基于核心素養的初中化學分層教學探究

王 敏

(四川省雷波縣金沙中學 四川 雷波 616500)

所謂的化學核心素養，不僅僅包括培養學生完美人格和終身發展的能力，而且還包括培養學生化學學科素養以及思維素養，讓學生們可以從辯證的角度、從微觀的角度去認識化學，從而培養學生們正確的情感態度與價值觀。所以為了更好的達到這一目標，老師就要在教學中樹立正確的教學態度，積極的以學生發展為本，在教學中進行采用分層教學的模式，注重學生的各方面差異，讓學生可以在老師的指導下健康快樂的成長，并且這樣還可以有效的提高課堂教學效率，提升學生的核心素養。下面筆者就主要從小組合作、課后作業以及課堂評價等三個方面入手，對核心素養下初中化學分層教學策略展開詳細的論述。

1.利用小組合作，促進課堂分層教學

在現在的初中化學教學過程當中，如果老師想要很好的去提升學生的核心素養，就可以積極的從課堂的教學模式入手，通過在課堂上積極的采用小組合作的模式，讓他們以團隊的形式去進行化學知識的探索。通過小組合作，可以讓學生們積極的在課堂中進行問題的討論，同時還可以加強學生與學生之間的交流與互動，讓學生們在討論中針對自己不懂的問題可以有所思考。在這樣一種溫馨的課堂氛圍中，更好的投入到學習當中去，有利于促進分層教學的滲透。

例如：在進行人教版的初中化學的課堂教學過程當中，為了可以促進課堂的分層教學，老師就可以積極的利用小組合作去實現分層教學。比如，在組織學生們學習課本上的《制取氧氣》這一內容的時候，老師就可以先向學生們講解了一部分內容之后，讓學生們結合自己所學知識，以小組的形式去討論一下氧氣制取的重要幾點。而且在這個過程中，學生們可以將自己所沒有學透的知識提出來，與同學進行討論。這樣的教學案例可以很好的促進分層教學，從而促進學生化學核心素養的提升。

2.布置課后作業，促進課堂分層教學

在以前傳統的初中化學的課堂教學過程中，還是存在一部分老師在教學中受到傳統教學觀念的影響，一味的進行滿堂灌，讓學生們逐漸失去了學習的興趣。所以為了可以避免這一教學現象，老師就可以積極的在課后作業布置上入手，在布置課后作業的時候，要考慮到學生的學習層次的不同，然后進行不同程度作業的布置。這樣很有效的實現了課堂的分層教學，而且還可以進一步的提高學生們完成作業的效率，提升他們的核心素養。

例如：在進行人教版的初中化學的課堂教學過程中，為了可以縮短學生們之間的差距，老師就可以從課后作業的布置入手，進行分層教學。比如，在組織學生學習了一定的化學知識以后，老師在布置課后作業的時候，就可以通過平常對學生學習情況的掌握與記錄，對學生進行課后作業的分層。對于化學方程知識掌握不牢固的學生，老師可以在布置作業的時候，加強他們的化學方程式相關題目的練習；對于質量守恒定律不熟悉的學生，老師就可以在課后作業中加入大量的質量守恒定律的練習題。這種教學模式可以很好的對癥下藥，通過對課后作業的分層，讓學生可以在很大程度上提高自身的學習能力。

3.完善課堂評價，促進課堂分層教學

在初中生的成長過程中，他們會面對很多的學業方面的壓力，極其容易出現不良負面的情緒，從而影響他們在學習過程中的積極性。那么作為初中化學的任課老師，除了要關注學生的學習狀況以外，同時也要及時的關注學生的情緒狀況。所以為了很好的做到這一點，老師就要完善課堂評價，讓學生可以在老師的肯定與鼓勵中更加積極的學習，有利于他們的自信成長與進步，也有利于他們的核心素養的培養與提升，讓他們可以在老師的肯定中獲取一定的成長，有利于增強他們的學習自信心，提高他們的學習積極性。

例如：在進行人教版的初中化學的課堂教學過程中，為了可以進一步促進初中生的自信成長，老師就要積極的完善課堂評價實現分層教學。比如，在組織學生們學習課本上的《碳和碳的氧化》的相關內容的時候，老師就可以在課堂中進行一些提問：“碳的氧化指的是什么？具體有哪些實例？有什么重要作用？”然后讓那些內向的學習能力較差的學生進行回答，并對他們進行鼓勵，即使回答的不對或者是不全面，老師也要積極的肯定他們，讓他們增強自信，有利于分層教學的開展，從而構建高效的初中化學課堂，提升學生的核心素養。