基于核心素養的初中物理高效課堂的構建

李 英

(寧夏中衛市第二中學 寧夏 中衛 755000)

在初中物理教學中進行對高效課堂的構建，加強對學生的素質教育，促進學生核心素養的培養，需要教師根據物理課程的具體教學要求，開展有效的課堂教學策略，以核心素養為中心，對學生實施針對性的教育，創新物理課堂教學的方式，激發學生對物理的學習興趣，培養學生的物理學習效率，促進初中物理的高效教學。

1.基于核心素養的初中物理高效課堂構建的現狀問題

1.1 在物理課程中核心素養沒有得到教師的重視。隨著在現代教育改革中積極適用新的教學理念，重視對學生的素質教育，很多學生也在針對學生的各種素質進行策略改革。但是在很多地方還是有教師對核心素養的教育不夠重視，總是認為在初中物理教學中學生的學習成績是第一位的，任何教學活動都必須圍繞著學生的成績出發，對于學生核心素養方面的教育不夠關心，認為在初中教育中學生的升學才是最重要的，因此不愿意實施對學生的教學策略，影響了學生核心素養的培養。

1.2 在物理課程中傳統的教育方法過于落后。在物理教學中傳統的知識灌輸式教學過于落后，只能夠讓學生進行對各種知識點的學習，而沒有辦法對學生進行深入的教育，影響了學生自身思維能力和創新能力的培養。更是給學生的學習積極性產生影響，但是在實際教學中還是有很多學生利用傳統方式進行課堂教育，不重視學生在課堂上的主動性，使得學生在物理學習中沒有形成有效的教學互動，影響了學生對物理知識的學習，更是無法實現對物理高效課堂的構建，因此需要教師加強對物理教學方法的有效創新。

2.基于核心素養的初中物理高效課堂構建的策略探究

2.1 結合物理教學的要求，開展對物理課堂的教學創新。基于核心素養的初中物理高效課堂構建中，傳統的物理教學方式太過枯燥單一，無法有效的調動學生的學習興趣，而且很容易讓學生產生對物理知識的厭煩感，影響了課堂教學的實際效率，使得學生不能得到有效的培養。

因此在物理課程中教師需要加強對物理教材的分析研究，結合物理課程的內容要求，開展對物理課程的教學創新，堅持以學生為課堂核心，積極探索物理高效課堂的構建方式，教師利用各種多媒體的方式進行對學生的教育，也可以通過提問對學生的教育引導，還可以利用物理實驗讓學生進行實踐操作，吸引學生對物理的學習興趣，形成活躍的物理課堂氛圍，從而促進學生形成良好的物理觀念和科學思維，培養學生的核心素養。

2.2 設置物理教學的問題，調動學生的物理學習積極性。在物理教學中學生是課堂活動的主體，也是核心素養教育的目標，要在物理課程中進行對核心素養的培養，就需要加強對學生的重視，根據物理教學的要求，采用各種教學方法，調動學生的物理學習的積極性，從而有效開展對學生的素質教育。因此教師結合教材內容，設置一些物理教學的問題，最好是與學生生活相關或者學生感興趣的內容，可以利用這些問題進行對學生的引導，從而促使學生對物理知識進行深入學習，在教學中逐漸培養學生的物理觀念。

例如，在學習人教版初中物理九年級課程中關于《能量的轉化和守恒》這一節時，教師可以先指導學生了解各種形式的能是可以相互轉化的，理解并掌握能量守恒定律的概念，從而對學生進行提問，讓學生進行對能兩者轉化的分析，如寒冷天氣快速搓手，手會感到暖和；水輪機帶動發電機發電；燒紅的鐵塊放入水中，冷水變熱；壺中的水沸騰時，壺蓋不斷地在跳動等，這四個現象是如何進行能量轉化的？教師可以鼓勵學生進行集體討論分析，其中有哪個是屬于內能轉化為機械能的，其他幾個又是怎么回事，符合能量守恒定律嗎？從而提高學生的課堂參與積極性，促進物理教學效率的提高，促進物理高效課堂的構建。

2.3 組織各種物理的實驗，鼓勵學生進行物理實驗探究。在物理教學中教師指導學生進行物理學習，不能單純進行口頭教學，這樣無法讓學生進行對物理的深入學習和理解，教師可以根據學校的資源情況，組織學生進行物理實驗，鼓勵學生通過具體的物理實驗進行探究，對各種疑惑的物理現象進行分析討論，促進學生良好的科學思維，培養學生的核心素養。

例如，在教導學生學習人教版初中物理九年級課程中關于《電流和電路》這一節時，教師可以讓學生用小燈泡、小電動機、電源、開關導線等工具進行實驗，分先、后兩次連接電路，使小燈泡亮、小電動機轉，看誰最快最好。在實驗中讓學生進行對電流和電路的分析，從而引導學生對電流的內容進行學習探究。