小學音樂欣賞課教學策略分析

王紅麗

(河北省遷安市第三實驗小學 河北 遷安 064400)

新課程背景下，小學音樂欣賞課被視為培養小學生審美能力的最佳途徑，小學生不僅可以了解到音樂作品的作者、創作特點和民族特征等，還能夠在傾聽過程中陶冶情操，由表及里的欣賞音樂。現行小學音樂課標告訴我們：音樂教學大都是圍繞審美為中心開展，從學生對音樂的愛好入手，強調學生的藝術實踐，在音樂體驗中感知音樂文化的復雜性和藝術魅力。因此，小學音樂教師必須要改變傳統觀念，創新音樂欣賞課教學策略，給學生體驗豐富的音樂形式的平臺，培養小學生的音樂能力和素養。本文分別從民樂欣賞課、管樂欣賞課和舞蹈欣賞課等三方面入手，對欣賞課的教學策略進行了詳實的探究與分析，通過探討與分析找出欣賞課教學的新思路。

1.民樂教學欣賞課之策略

在音樂大教育理念和大課程理念下，除了國家課程資源教學之外，還應廣泛拓展音樂教學空間，發展小學生的創新能力和表達欲望，形成積極的學習態度和樂觀的人生態度，更好的弘揚民族音樂。比如講冀教版小學音樂《空山鳥語》，教學目標是通過學習感知，了解二胡在伴奏中的那種表現力及它所體現的樂理情感。教學時小學音樂教師先為學生播放一遍樂曲，讓小學生聽完后說一說感受。小學生積極的回答問題，有的說樂曲好聽，用寂靜的氛圍和鳥叫聲形成鮮明對比。還有的說樂曲節奏明確，仿佛置身于深山中，心曠神怡。教師繼續提問：那同學們知道這首樂曲是用什么樂器演奏的嗎？小學生都回答道：二胡。然后音樂教師通過多媒體為小學生介紹二胡，包括二胡的結構、演奏方法、音色等，讓小學生感受樂理和音樂文化。接下來，音樂教師為學生出示樂譜，讓小學生跟著樂譜分段聽，再在小組內交流討論，發展想象力和記憶力，激發對大自然的熱愛之情。最后音樂教師讓小學生用已有的打擊樂器或者手勢等進行音樂演奏，一方面加深對所學樂曲的理解，另一方面增強小學生的情感體驗，使民族音樂欣賞課取得最佳的欣賞效果。

2.管樂教學欣賞課之策略

音樂欣賞主要是以音、視頻作品為欣賞對象。傳統的音樂欣賞課，小學生一直處于被動接受狀態，缺乏互動和探究。在新時期，小學音樂教師必須要構建一種科學、民主的課堂氛圍，考慮小學生的接受能力，讓小學生用真心去學音樂。管樂是音樂欣賞的重點，在小學音樂教材中有許多管弦樂器的歌曲，能夠喚起小學生的音樂意識。比如講冀教版小學音樂《單簧管》，教學重點是聽辨樂曲風格、曲式結構，感受樂曲情緒，能夠隨音樂模仿演奏。首先，音樂教師播放《單簧管波爾卡》，讓小學生跟著音樂一起拍手，營造輕松愉悅的課堂氛圍，培養小學生的節奏感和創造力。然后教師給學生介紹歌曲《單簧管波爾卡》，這是用單簧管演奏出來的，樂曲節奏歡樂、明快。音樂教師給小學生播放演奏視頻，讓小學生直觀的學習音樂，更好的認識單簧管這種樂器。在小學生掌握了這首音樂之后，音樂教師帶領學生完整跳波爾卡舞蹈，課堂達到高潮，小學生都積極參與。最后教師邀請小學生用打擊樂器進行配樂演奏，突出體現管樂在各種樂器中的配樂作用，讓小學生體驗到音樂曲目的本質特征。

3.民族舞蹈欣賞課之策略

小學音樂新課標和音樂課改新理念把音樂的感受和欣賞放到了重要位置，足見欣賞在小學音樂的重要性。欣賞課應貫穿于課堂教學的始終，鼓勵小學生根據自己的理解自由律動。民族舞蹈欣賞課是音樂教學不可缺少的一部分，我們知道，中國的每個民族都有代表性的特色舞蹈，每種舞蹈都能反映出各自民族的特色文化底蘊和音樂發展史，是小學生學習小學音樂的有力保障。比如講冀教版小學音樂《家鄉歌舞情》，通過本部分知識的學習讓小學生了解河北民歌的特色，并嘗試創編歌舞，并用打擊樂器或動作邊線處來，它體現著我們河北人民熱愛家鄉的情懷。教學時，音樂教師為小學生播放歌曲《放風箏》、《打棗》、《回娘家》等，感受到極強的鄉土生活元素。然后音樂教師結合河北遷安當地特色，為小學生帶來古典民族舞和現代民族舞的欣賞，激發學生對河北民歌民樂的喜愛，更好的傳播音樂文化。可以成立興趣小組，在課后編排民族舞蹈，提高音樂表現力。同時，音樂教師也可以通過影視作品中的古典舞蹈欣賞，讓小學生感知我國舞蹈歷史的文化，從中體驗舞蹈的魅力和音樂的內涵，從而增強音樂學習欲望，鼓勵學生自己或合作編制舞蹈相互分享欣賞，編制的舞蹈要求內容要新、動作要明晰、連貫性和節奏感要強，這樣的作品學生愿意去欣賞、去評價、去感知，讓學生在創新中獲得進步，使欣賞課教學獲得最大的價值。

總而言之，小學音樂欣賞課在小學音樂教學中發揮著重要作用，有利于拓寬小學生的文化視野，培養小學生終身發展音樂的能力。小學音樂教師應該堅持創新音樂欣賞課教學模式為突破點的理念，關注小學生的音樂個性特長和興趣點，指導音樂的基本知識和技能，給小學生提供表現才華的機會，促進其音樂素養健康發展。