小學班主任工作新探

張 姝

(遼寧省盤錦市鶴鄉小學 遼寧 盤錦 124000)

1.熱愛班主任工作練內功，樹形象

班級是學校進行教育教學的基本單位，是教師和學生開展各種活動，培養人才的基本組織形式，使學生接受教育，增長知識，得以健康成長的主要場所，而班主任是班級的直接組織者、教育者和領導者，使學生健康成長的引路人，是聯系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。可以說班主任是班級的靈魂，班主任工作是學校中的一種特殊的崗位，它具有自身的特點，一個班級的學生面貌，很大程度上取決于班主任的工作態度，教育方法，組織管理能力及自身以身作則的表率作用。班主任工作的好壞，直接關系到教育方針和學校培養目標能否落實。班主任工作質量的好壞，直接關系到本班學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質能否得到全面和諧的發展，關系到學生的個性和特長能否得到充分的培育，為此，作為一個班級的主要負責人，就更應該認識到自己的歷史使命。只有熱愛這項工作才不辱使命。

2.全面了解和研究學生，做到因材施教

班主任工作對象是學生，全面了解和研究學生是班主任正確而有效地組織班級工作的前提條件，是班主任有的放矢地對學生會進行教育和引導的基礎。對小學兒童來說，由于年齡小，經歷短，知識經驗貧乏，個性尚未定型、自我意識開始初步發展，他們存在的任性、懶惰、自私、嫉妒、抑郁等不良的心理行為表現，兒童往往是意識不到的，分不清楚的。分不清好與壞，對與錯，意識不到形成的原因，發展的結果。這就需要教師特別是班主任，通過仔細觀察、調查和分析，幫助和疏導，從而使兒童有意識地進行自我調試，自我改正。小學兒童，情緒變化更加劇烈，情緒狀態極不穩定，大喊大叫，大哭大鬧的現象時有發生。他們調節和控制自己情緒的能力很差。情緒變化往往對學習活動和生活活動產生直接的影響。對此，多數家長缺少正確的認識，或不懂調整的方法。作為班主任要及時地洞察，并且根據不同的情況采取相應的調整方法。

3.積極抓好學生的學習

首先應該贏造良好的學習氛圍，讓所有同學都把注意力集中到學習上來。培養學生良好的聽，說，讀，寫習慣，告訴他們不能偏科，有的同學天生對某門學科理解能力較強些，而對有的學科理解能力較弱些，所以會形成厚此薄彼偏科的習慣。鑒于此，班主任要及時引導。其次要做好后進生的轉化工作，對于后進生要多觀察對癥下藥，展開針對性管理。大多數后進生的共性是：調皮好動、厭學、缺乏自信。對于后進生應該尊重和信任，有調查表明：成人心目中的好老師是知識淵博，有責任心的老師；而學生心目中的好老師是信任和尊重每位學生，公平對待每位學生的老師。只有公平對待每位學生才能提高老師在學生心目中的威信。班主任在學生心目中的威信高了，班級管理工作就好搞了，因為威信高的班主任說的話他們都喜歡聽并且喜歡照著做。班主任應該抓住后進生的優點鼓勵他們，使他們獲得自信。然后慢慢把后進生的注意力吸引到學習上來。后進生的轉化需要長期不厭其煩堅持不懈的工作，要多鼓勵少批評要傾注更多精力和愛心。“沒有愛就沒有教育”，”愛是打開學生心靈的鑰匙”。抓住了后進生的管理也就抓好整個班級管理。

4.激發學生競爭意識

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

4.1 激發與外班學生的競爭意識。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

4.2 建立定期評價制度。以《評價手冊》和“月評表”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

4.3 建立互助組。以互助小組、“1+1”小組(一一對應的優生幫助學困生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

4.4 獎勵和批評。獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是激勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

5.扎實有效開展“家訪”活動

班主任對學生家庭進行訪問，一定要有明確的目的，制訂詳盡而可行的計劃。家訪前，應考慮好與學生家長交談的問題。家訪過程中，態度要誠摯，言辭要懇切。家訪中班主任應實事求是地介紹學生的各方面表現，做到不夸大，不縮小。通常應先講學生的優點，再提缺點，即先肯定學生的長處，再指出他們的不足，最后提出幫助和教育學生的建議和措施。切忌一進門就滔滔不絕地大談學生的缺點和過失，告學生的狀，對學生的成績和長處閉口不談或輕描淡寫地一帶而過。

總之，班主任工作是一門藝術，只要我們努力，我們一定會做得更好。