利用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的探索

劉邱麗

(廣東省佛山市順德區(qū)大墩初級(jí)中學(xué) 廣東 佛山 528000)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行讀題審題、范文點(diǎn)評(píng)，學(xué)生習(xí)作、教師批改。模式單調(diào)又枯燥,學(xué)生寫(xiě)作“修改”被忽略。即使拿到教師的批語(yǔ)，他們也不會(huì)修改文章，無(wú)法改正錯(cuò)誤，教學(xué)效果不佳。然而在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的21世紀(jì)中，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，它給教育帶來(lái)新的氣息，也給英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)新的思考與探索。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的理念及模式

翻轉(zhuǎn)課堂主張“先學(xué)后教”，教師根據(jù)上課內(nèi)容提前準(zhǔn)備好教學(xué)視頻或微課。上課前，學(xué)生提前學(xué)習(xí)視頻，做好筆記和完成相關(guān)任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行二次備課。課堂上師生一起完成寫(xiě)作探究、成果展示和互動(dòng)交流等活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)“課外傳授知識(shí)，課間內(nèi)化知識(shí)”，改變了師生間教與學(xué)的順序。學(xué)生成為課堂的主角，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的實(shí)踐

以外研版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)教材的話題Online Shopping寫(xiě)作課為例，筆者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的模式進(jìn)行梳理，把學(xué)生分成六人小組，每個(gè)組員分工明確，各司其職。

2.1 課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。

2.1.1 確定課前教學(xué)目標(biāo)：(1)掌握關(guān)于網(wǎng)購(gòu)的短語(yǔ)和句子。(2)用所學(xué)短語(yǔ)和句子表達(dá)對(duì)網(wǎng)購(gòu)的看法。(3)會(huì)寫(xiě)關(guān)于網(wǎng)購(gòu)的短文。

2.1.2 錄制講解視頻，介紹網(wǎng)購(gòu)常用到的詞匯、句型，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)和書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最后給出作文范例。寫(xiě)作視頻應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，不超過(guò)15分鐘，最好添加幽默語(yǔ)言，提升學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.1.3 把教學(xué)目標(biāo)與設(shè)想形成導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并通過(guò)課堂交流后反饋課堂學(xué)習(xí)情況。

2.1.4 發(fā)布網(wǎng)上任務(wù)：(1)學(xué)習(xí)關(guān)于網(wǎng)購(gòu)的視頻，記下相關(guān)用語(yǔ)，做相關(guān)選擇題；(2)完成小作文：你是否喜歡網(wǎng)購(gòu)，給出理由(至少三點(diǎn))。要求學(xué)生觀看視頻后把筆記拍照上傳，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度；完成選擇題和小作文，驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.1.5 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，批改小作文，收集問(wèn)題，進(jìn)行二次備課，并修正教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整相關(guān)課堂活動(dòng)。

2.2 組織課堂活動(dòng)。

2.2.1 根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題重新制定教學(xué)目標(biāo)：(1)解決網(wǎng)購(gòu)用語(yǔ)的用法(2)學(xué)會(huì)發(fā)表對(duì)網(wǎng)購(gòu)的意見(jiàn)。(3)利用(CLC)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)作文，進(jìn)行二次作文。

2.2.2 課堂教學(xué)流程：

(1)展示交流：①教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的微課心得。②解決部分詞匯的用法。③課前作業(yè)評(píng)價(jià)，展示好的作文，提出二次作文要求。學(xué)生借鑒好的做法，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)課前學(xué)習(xí)情況，學(xué)生明白自己課前學(xué)習(xí)情況，帶著疑惑走進(jìn)課堂，目標(biāo)更明確。

(2)合作釋疑：二次作文的要求：網(wǎng)購(gòu)是一種新型的購(gòu)物方式，它正改變著我們的生活。你喜歡網(wǎng)購(gòu)嗎？請(qǐng)對(duì)組員進(jìn)行采訪，有多少人喜歡或不喜歡網(wǎng)購(gòu)？原因分別是什么？①小組合作探究：采訪組員。一人采訪，一人記錄，一人拍照上傳，一人展示，然后寫(xiě)作。②組員互改，對(duì)照(CLC)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改與評(píng)分，再由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員對(duì)一篇作文進(jìn)行修改后拍照上傳。學(xué)生根據(jù)情況做筆記。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式解決自己不能獨(dú)立完成的任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的比較分析與合作探究能力。

(3)檢測(cè)提升：①學(xué)生上傳改好的書(shū)面表達(dá)。②教師快速瀏覽學(xué)生提交情況，針對(duì)錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，展示范文。③學(xué)生完成課前作業(yè)中錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)的變式選擇題。設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)課的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力，滿足不同層次學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正的習(xí)慣。

(4)總結(jié)評(píng)價(jià)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)，學(xué)生小結(jié)課堂內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)探索中的思考

3.1 注重課前任務(wù)的準(zhǔn)備和布置。翻轉(zhuǎn)課堂需要教師把握好課堂教學(xué)目標(biāo)，選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。教師根據(jù)寫(xiě)作題目進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與講解，錄制微課，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)中，要預(yù)設(shè)好信息溝，以便學(xué)生討論交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，初步完成個(gè)體認(rèn)知構(gòu)建過(guò)程。

3.2 運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案輔助開(kāi)展課前寫(xiě)作預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生進(jìn)行課前寫(xiě)作預(yù)習(xí)的導(dǎo)航，使學(xué)生明確課前自學(xué)目的和方向。以O(shè)nline shopping的部分內(nèi)容為例：課前預(yù)習(xí)：(1)根據(jù)課文和視頻，列出網(wǎng)購(gòu)用到的詞匯和句型。(2)寫(xiě)下你對(duì)網(wǎng)購(gòu)的看法，例如優(yōu)缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生也能夠在課堂中解答這些問(wèn)題，但相比之下，導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)在于允許學(xué)生在明確任務(wù)指令的前提下以相對(duì)寬松的環(huán)境、適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答問(wèn)題，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮較小。課前時(shí)間巧妙地利用導(dǎo)學(xué)案，既幫助學(xué)生達(dá)成寫(xiě)作目標(biāo)，又給學(xué)生提供個(gè)性化的寫(xiě)作空間。

3.3 課堂組織要充分利用小組合作提高師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。小組合作讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，利用討論的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我思維和創(chuàng)造性思維。課堂上要有足夠時(shí)間讓學(xué)生之間和師生之間多點(diǎn)互動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和團(tuán)結(jié)合作精神，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的效果。

3.4 運(yùn)用CLC表格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作和互評(píng)，可以使學(xué)生明確寫(xiě)作方向。CLC分別針對(duì)中考三大評(píng)分項(xiàng)目Contents(內(nèi)容)、Language(語(yǔ)言)和Coherence(連貫)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)前進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生利用這個(gè)工具理清寫(xiě)作思路，列出寫(xiě)作提綱。這樣的好處在于以寫(xiě)草稿的形式幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，避免出現(xiàn)寫(xiě)作要點(diǎn)不齊全、跑題、人稱時(shí)態(tài)混亂等問(wèn)題，把作文要注意的地方具體化，為學(xué)生后期寫(xiě)作搭建了腳手架。

4.結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和課堂效率的提高都有著重要的意義，同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的教學(xué)理念、信息技術(shù)應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)要求較高。然而我們相信，在眾多有志之士的努力下，我們的教育事業(yè)一定會(huì)突飛猛進(jìn)。