淺談多媒體在小學數學教學中的運用

裴云英

(四川省渠縣三匯鎮第一小學 四川 渠縣 635208)

隨著新課程的不斷改革，教育部門對小學生們數學的教學效果更加重視，在小學數學的教學中引入了多媒體技術。現如今，多媒體技術在小學數學中的應用，在一定程度上給小學生們帶來了很大的幫助，促進了他們對數學的理解能力。但是據研究調查發現，多媒體技術在教學中盡管發展的比較廣泛，仍然存在一定的問題，影響著教學效率。因此，本文對多媒體在小學數學教學中的應用展開有效的分析，希望能夠改善小學數學教學的現狀。

1.多媒體在教學中常遇到的問題分析

1.1 對多媒體有過多的依賴性。在小學數學的實際教學中發現，很多老師會對多媒體技術的運用產生錯誤的觀念，他們會覺得，小學數學課堂就應當一味地和多媒體課程結合起來才能夠發揮教學功效，于是在實際教學中一味地應用多媒體進行教學。這種對多媒體技術過多依賴的教學方式，并沒有充分發揮多媒體在教學中的價值，反而適得其反。

1.2 沒有目的性地使用多媒體課件。一般而言，教學方式都是應該建立在一定的教學目的上，只有制定適當的教學目標，才能夠采用正確的教學方法實現教學效率。但是，在多媒體最初的應用中，很多老師還不太適應多媒體技術與傳統教學方式之間的平衡關系。正因如此，他們在采用多媒體技術進行教學的時候，往往都沒有制定一定的教學計劃，盲目地使用其進行教學，多媒體課件的制作應當在一定的教學目的基礎之上，否則就無法發揮課堂的實際意義，不能夠針對性地給學生們進行教學指導[1]。

1.3 在多媒體教學中忽略學生的主體地位。盡管多媒體課程是通過計算機來給學生們展現相應的教學內容，但是和傳統課堂中一樣，老師也應當和學生們之間進行課堂交流，而不是一味地讓學生們觀察多媒體課件。在多媒體教學中，老師卻往往忽略學生們在教學中的主體地位，缺乏與學生們在課堂上的互動，使教學效率一再下降。

2.加強多媒體在小學數學教學中的運用

2.1 有效運用多媒體，開設情境教學。由于多媒體技術的功能比較強大，因此老師們應當正確有效地運用多媒體技術進行教學，充分發揮多媒體技術在教學中的作用。在實際的教學中，老師可以結合小學數學課程的教學內容，借助多媒體課堂，來給學生們開設情境教學，使學生們通過多媒體技術生動形象的展現，來直觀地體會到數學的神奇。

例如，在學習如何認識人民幣這節課程中，老師可以采用多媒體技術，帶領學生們從相關的動畫中來學習。通過對相關動畫的觀察，老師可以引導學生們，讓他們來進行角色扮演，分別讓幾個小學生來扮演超市的售貨員，收銀員，以及顧客等等。讓學生們通過自己在實際生活中的購物情景，來認識人民幣。在這種教學方式下，能夠加深學生們對這些課堂知識的認識和了解，促進他們學習能力的提升[2]。

2.2 教材中的理論知識與多媒體技術相結合。數學這門課程相對來說是比較枯燥，對數學相關知識的理論學習，會使人產生乏味的心理，而且理論性的知識讓很多小學生不容易理解，因此，老師可以來把數學教材中的理論知識和多媒體技術相結合起來進行教學，這樣才能夠有效地發揮多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用。

例如說，在蘇教版小學數學教材中，學習《軸對稱圖形》的時候，很多學生從語言描述中并不理解什么是軸對稱圖形，即便是老師采用的實驗教學，學生們也無法正確地理解。因此，可以借助多媒體技術生動形象的形式給學生們展現軸對稱圖形所固有的特點，當學生們通過動畫來觀察出圖形是如何通過折疊和旋轉等多種方式重合在一起的，再結合數學教材中對于軸對稱圖形的理論描述，就能夠加深他們對課程內容的理解和記憶。

2.3 結合生活實際，激發學生學習興趣。小學時候學習的很多課程都和實際生活息息相關，數學的邏輯思維能力很強，而且小學生們所學習的數學教材中的內容，都是非常通俗易懂的，大都是結合生活實際來引導他們進行學習的[3]。因此，老師在實際的教學中，可以在運用多媒體技術的同時，結合生活實際，來激發學生們學習數學的興趣。

總而言之，小學生們的思維培養是一項比較重要的事情，在教學中，學生們應該結合時代的發展對這個時代中的各種先進的產物都有所了解。多媒體技術的有效運用，拉近了學生們和時代的距離，也使他們平常枯燥乏味的數學學習生活變得更加生動有趣。老師們應當不斷地改善自己的教學思維，結合現代科學新技術的發展，來完善和改進教學策略，采用豐富的教學方式引導學生們進行學習，促進他們綜合素養的提升，為小學生們以后的學習和成長做好充分的準備，也更能促進我國教育事業的不斷成長。