試析初中班主任班級管理中的德育教育

何光瓊

（四川省成都市北大成都附屬實驗學校，四川 成都 610100）

近年來初中生頻繁出現問題并造成不可挽回的后果，他們沉浸于網絡游戲、不服從學校管理、不懂得尊師重道等，有著強烈的逆反心理，而班主任作為整個班級活動的組織者和管理者，為了能有效地管理初中生，通常是采取強硬的手段嚴格要求學生，控制著學生的各項行為，從著裝到言行舉止都制定了明確的規則，然而在這種模式下，初中生的反叛心理會逐漸加重，只是處于畏懼班主任而不敢反抗，一旦觸碰到了他們的逆鱗，他們就會排斥班主任的管理，致使師生關系處于緊張的狀態中，他們不積極配合班主任的工作，也不愿意參與到班主任組織的活動中。針對這些現象，班主任要在班級管理中加入德育教育的內容，不僅能緩和師生關系，還能提升初中生道德修養，促使他們朝著良好的方向發展。

一、實施人性化的管理模式，充分理解和尊重學生

人性化的管理是建立在尊重學生意見的基礎之上的，班主任要了解學生的真實想法，多多詢問學生的意見，使學生能參與到班級管理工作中，賦予他們對重大活動的決策權，提升學生在班級管理中的參與感，促使他們主動配和班主任完成相應的工作，這樣有利于營造和諧的班級環境，也有助于班主任于學生之間建立良好的關系。比如在班干部的選取過程中，班主任應放棄以往直接指定的方式，通過不記名投票的方式讓學生選擇他們心中最合適的人選，或者讓學生以競選的方式來進行，遵循學生自愿的原則，秉承著公平公正的原則來進行，這樣既選出了學生滿意的班干部，也給了他們競選的機會，當班干部人選確定后，制定其任職的試用期，班主任要提醒學生時時監督，同時自己也要認真觀察新班干部的表現，用事實做依據，和學生共同決定第一次選出的班干部是否留任，確保班干部能起到提升班級管理效率的作用。

二、加強良好班風的建設，融入情感教育

作為班主任應該要了解所有學生的真實情況，掌握學生的學習態度和思想道德水平，放下自己高高在上的架子，主動深入到學生當中去，與學生進行親切的交談，不能總是以嚴肅的面孔來面對學生，使學生能看到班主任和藹可親的一面，這樣有利于和諧班級氛圍的構建，也能為將來的班級管理工作奠定基礎。當以上工作順利進行時，班主任便能確定良好班風的建設方向，明確哪些學生的思想行為需要糾正，需要轉變哪些學生的學習態度等，情感教育是德育教育的核心內容，班主任不僅要了解學生，還要關愛學生，能夠獲得學生的認可與尊重。比如班主任不可區別對待中優生和學困生，要將更多的注意力放到具有可塑性的學困生身上，了解他們學習困難的根本原因，是基礎沒有打好還是上課不認真聽講等，對于一些學習成績差又行為習慣有問題的學生，要采取逐個擊破的方式，以正確的方式耐心地引導他們逐步走上正常的軌道，幫助他們改掉一些不良的習慣，親自輔導他們的學習，并與他們進行深入的交談，動之以情，讓學生積極反思自己的行為，曉之以理，使學生能感受到班主任對他們的期望與關注，從而提升德育教育的效率。

三、樹立學生的集體意識，確保德育教育的順利進行

初中班主任在班級管理中會開展多種形式的班級活動，目的是讓學生的學習松弛有度，從多個方面提升學生的綜合素質，而學生是班級活動中的主體，班主任要給他們提供自我發展的空間，滿足不同的學生的成長需求，使得他們都有機會展示自己的特長，那么確保班級活動順利進行的前提是每個學生都要有集體意識，引導學生學會處理好個人與集體的關系，增強他們的團隊協作精神，使整個班級的凝聚力更加的強大，鼓勵他們朝著戰無不勝、堅不可摧的方向發展，進而提高班主任班級管理的效率，同時提升初中生的思想水平。比如運動會中，班主任動員全體學生為參加各個項目的學生加油，幫他們準備比賽中所需的物品，做好運動員的后備工作，引導他們相互交流各個運動項目的技巧，以幫助運動員贏得比賽，為班級爭光，將班級的團隊精神展現出來，從而推動德育教育的有序開展。

初中班主任的班級管理工作非常的繁瑣，要考慮到各個方面的內容，但要把德育教育當做最主要的工作內容，有效地將德育滲透到班級管理工作中，讓學生在健康、積極的氛圍中學習成長，為提升學生的綜合素養提供全方位的保障。