初中體育學困生心理教育之探討

徐 劍

（貴州省黔東南苗族侗族自治州丹寨縣興仁中學，貴州 黔東南 557505）

解決學困生的學習問題成為當前教師在教學過程中面臨的主要問題之一，從宏觀角度來講學困生主要指的是那些在學習上有困難的學生，而體育學困生在學習上的困難主要體現(xiàn)在體育教學過程中無法按照標準完成體育教學目標，從目前關于體育學困生的研究成果中可以發(fā)現(xiàn)，導致體育學困生個出現(xiàn)的原因主要有先天因素與后天因素，無論是那種因素導致形成的學困生都在一定程度上存在著心理問題，由此可以看出加強對體育學困生心理教育的重要性。

一、體育學困生的心理現(xiàn)象及危害

體育學困生在學習過程中往往得不到教師的表揚與贊賞，甚至還會遭受到教師的言語打擊，這在某種程度上使學困生無法感受到他人的尊重與理解，久而久之產生了“低人一等”的想法，進而產生了自卑感。此外，目前學生的學習壓力較大，家長對孩子的學習抱有較大的期望，而這種期望在一定程度上變成了學生學習的包袱，并在某種程度上壓制了學困生的個性發(fā)展，從而導致其對學習產生了厭煩的消極心理。另外，體育學困生在課堂教學中自始至終保持著高度的緊張，害怕教師在課堂上點名，害怕在課堂上丟臉，學困生的種種擔憂最終導致其對體育課產生了恐懼感。長此以往學困生的這一些列的心理問題造成了體育學困生在心理上缺乏自信、緊張、暴躁等心理行為表現(xiàn)，如果不能及時糾正學困生身上的這些問題，不利于他們的健康成長，甚至可能做出一些極端的行為傷害他人或者自己。

二、初中體育學困生心理教育策略

想要逐漸解決體育特困生的心理問題，需要教師在教學過程中充分分析其影響因素，并在此基礎上制定相應的解決對策，從具體上來講可以通過以下幾種途徑解決體育學困生的心理問題：

（一）正確對待體育學困生，做到尊重、信任與引導。體育學困生的心理問題并非一朝一夕所形成的的，其在很大程度上與教師的教學方法有著直接的聯(lián)系，所以教師在實際教學活動中應當認真對待他們的特殊心理狀態(tài)，在教學中多給予他們一些幫助與肯定，用欣賞的眼光去看待每一位體育學困生，并在教學中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，通過放大他們優(yōu)點的方法提升其在體育課堂的積極性，進而逐漸使其克服自卑的心理，通過這種教學方式方法在一定程度上能夠提升體育學困生的體育成績，從而提升初中體育課堂教學效果。

（二）關心愛護，樹立信心。體育學困生由于受到生理和心理方面原因的影響，他們在體育課堂教學中往往需要花費大量的時間和精力才能勉強掌握一個技術動作要領，做好一個技術動作，從體育學困生的角度來講其內心已經產生了較大挫敗感，因此教師在此時應當給予他們關懷與鼓勵，而不是雪上加霜。在寬慰學困生時教師應當教會他們正確的選擇對比對象，應當善于發(fā)現(xiàn)自身在體育方面的進步，逐漸引導體育學困生以自身或者體育成績與之相差不多的同學作為參照物進行比拼。此外在對學困生進行指導時教師務必做到“寬容不放縱，嚴格不苛刻”，學會發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，不吝嗇自己的語言通過表揚逐漸喚醒學困生的自信心。

（三）對癥下藥，靶向治療。當前導致我國體育學困生產生的因素較多，而想要從根本上解決體育學困生的心理問題，需要教師能夠準確的找到其影響因素，進而做到對癥下藥，靶向治療。從理論上來講學生對體育動作技巧概念理解的誤差、身體素質差、心理素質差以及環(huán)境因素等均在一定程度上能夠導致其體育成績不理想，對此在實際教學活動中教師應當充分分析學生的實際情況，通過分析找出其影響因素制定解決措施并使學生明確以后的具體提升方向。

（四）合理安排訓練計劃，做到循序漸進穩(wěn)扎穩(wěn)打。從體育學困生的定義概念中可以從側面反映出教師想要在體育課堂上解決學困生的心理問題，在一定程度上需要求在實際教學內容的設計上進行科學合理的安排。從具體上來講，首先，體育動作技術難度上的設計方面。體育教師應當充分考慮到體育學困生的實際情況，適當的降低訓練難度，如減輕重量、降低速度、降低高度等，從而使學困生在體育課堂上感受到動作技術訓練的價值和意義，進而提升他們的課堂積極性；其次，訓練分組方面。在進行分組時教師可以將班級中的學困生分在一個組，這樣從某種程度上在訓練過程中他們就不會產生自卑感，這對增強其體育信心有著較大的幫助；最后，教學評價方面。教師應當加強對學困生的關注程度，并將學困生中進步較快的學生作為榜樣來激勵班級中其他同學加強鍛煉，從而在心中點燃“我也行”的希望之光。

總而言之，在體育教學過程中我們應當重視體育學困生的心理問題，并正在教學中通過不斷完善自身的指導方法幫助學困生建立自信心，并克服在心理上的障礙從而培養(yǎng)其良好的心理素質。