基于核心素養的初中英語校園文化氛圍創設實踐研究

吳旭芬

(廣東省江門市新會葵城中學 廣東 江門 529100)

“核心素養”是當今國際教育界的潮流。不同于一般意義的“素養”概念，“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。初中英語學科素養包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。“語言學習，尤其是外語學習，需要大量的輸入和語言實踐”(束定芳，2006)。本文從以下方面探討如何通過校園英語文化氛圍的創設，培養學生的基本英語素養和發展學生思維品質。

1.優化英語學習環境，提高學生學習興趣

學校通過塑造立體化的校園英語環境，通過創設英語宣傳窗，反映學生的校園生活，展示學生的優秀作業，介紹英美風土人情等，做到圖文并茂，是提高學生英語興趣的重要手段。例如定期以不同主題，布置開放性的作業，如英語手抄報、英語旅游導報等，由英語教師指導、學生完成，板塊負責教師對上交的材料進行篩選與評比，通過課內外結合、校內外溝通，把學生引向家庭、引向社會、引向生活，使學生的英語水平在生活中豐富、提高。

2.創設多元文化課堂，提升學生文化品格

課堂是教學的主場地，也是營造英語文化氛圍的主陣地。要營造校園英語文化氛圍，首先要將英語文化帶入課堂。

2.1 讓情景表演活躍課堂。《英語課程標準》規定，英語教學要著重培養學生綜合運用語音、詞匯、語法進行聽說讀寫的交流能力。在課堂教學中，教師可以設計模擬情景開展對話、表演及講故事活動。針對故事性強的題材，鼓勵學生開展課本劇、童話劇的實踐活動，創造力的培養離不開創造實踐活動，課本劇舞臺劇給學生營造一個生動的實踐空間，可以促使不愿開口說英語的學生開口，讓愿意開口的學生得到鍛煉和表現的機會。此時，教師就隱退為“導演”，把學生推向舞臺當“主角”，展示他們的才華。

2.2 外教進課堂。外語的學習是需要語言交際環境的，而對于廣大的學生來說，“出國”是不切實際的，那么我們只有采用“請進來”的方式。外籍教師的加入使學生充滿好奇，更能激發他們表達的欲望。外教進入課堂，就給學生創設了一個真實的交際對象，學生可將課堂上所學的知識及時地進行運用，具有很好的時效性(胡勝，2006)。

3.開展豐富的課外活動，提升學生的學習能力

3.1 英語歌唱活動。音樂教學法是現在比較普遍的一種教學方式，音樂本身有極強的抒情性，容易使人產生共鳴，讓人緊張的情緒得到緩解，從而能達到很好的學習效果(梁向東，2012)。

教師可以根據不同的時間和節日選擇不同的英文歌曲，例如，陽光燦爛的日子，讓學生欣賞“Sunshine On My Shoulders”，圣誕節期間放典雅優美的“Silent Night”給學生聽,在大范圍的學生學習之后，年級或學校可以舉行班際英文歌唱比賽，將學習的熱情進一步提升。

3.2 影視欣賞與配音活動。“外語影視教學可以通過創設真實、生動的語言環境，使學生接觸到原汁原味的表達形式，引導學生恰當使用語言素材，而這些是傳統教學形式很難全方位實現的”(蘇炎奎，2007)。教師布置學生利用周末觀看影視片段，模仿其語音語調，理解人物的性格和內心世界，筆者選取的配音片段主要有《冰雪奇緣》、《超能陸戰隊》等，通過海選，最后進行年級總決賽，選手們在全校師生面前，展示了他們的英語能力，鼓舞了他們學習的信心。

4.創設校園英語文化氛圍的原則

4.1 力求全員參與。新一輪課程改革要求教師應對每個學生的成長與發展負起責任，促進每一個學生的發展。當前的國民教育應該是“水漲船高”式的大眾教育，而不應該是“水落石出”式的精英教育(張明坤，2007)。

4.2 力求形式多樣。對于基礎薄弱的學生，建議其多參加“學習型”活動，如詞匯競賽等等，使其在夯實基礎的同時，提高對英語學習的熱情。對于基礎較好的學生，會鼓勵他們多參加“應用型”活動，如擔當英語活動的主持人、參加英文短劇比賽、演講比賽等需要較高綜合素質的活動等。

5.結語

初中生英語核心素養的提高是循序漸進的，教師應從平時教學抓起，不斷創設良好的英語學習氛圍，運用靈活多樣的教學方法，組織形式多樣的教學活動組織教學，創設更加良好的英語文化氛圍，促進自身的發展。