如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生

譚光偉

(貴州省印江縣天堂鎮(zhèn)陡溪小學(xué) 貴州 印江 555200)

所謂“問(wèn)題學(xué)生”就是教室內(nèi)的旁聽(tīng)生。在課堂上沒(méi)有真正參與到課題教學(xué)中，他們的學(xué)習(xí)總是成功少、失敗多，作業(yè)毛毛草草，寫(xiě)字皺皺巴巴，作業(yè)不能按時(shí)完成，考試不會(huì)做、發(fā)呆，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有上進(jìn)心，沒(méi)有虛心向上的情緒，更沒(méi)有勤奮好學(xué)的習(xí)慣，在班上受到老師的冷眼、學(xué)生的歧視，在家里受到家長(zhǎng)的責(zé)怪。從而放任自由，自暴自棄，越滑越遠(yuǎn)。

這些學(xué)生就是老師們常說(shuō)的“問(wèn)題學(xué)生”。其實(shí)，他們并不是努力不努力的因素。而是內(nèi)心隱藏著一種自卑的心理、逆反心理等心理障礙。嚴(yán)重影響著“問(wèn)題學(xué)生”的健康成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)中，需要教師認(rèn)真研究矯正對(duì)待學(xué)生的心里障礙的方法，解決其心理問(wèn)題。一切從實(shí)際出發(fā)，合理地滿(mǎn)足他們多方面，不同的心里因素的需要。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

1.友善待人，尊重“問(wèn)題學(xué)生”的人格，做他們的知心朋友，滿(mǎn)足他們自尊的需要。在班里：“問(wèn)題學(xué)生”以前是不被人尊重的，其事實(shí)上他們最在乎別人對(duì)他們的態(tài)度。我在的班，可以“問(wèn)題學(xué)生”的地位是很好的。如課堂上，比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我會(huì)先照顧他們。通過(guò)判斷他們的眼神就可以斷定他們是否能完，如果回答不正確，我會(huì)微笑地對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，你是很棒的，在認(rèn)真思考思考。”課間活動(dòng)時(shí)，我會(huì)組織“問(wèn)題學(xué)生”一起游戲。然而，當(dāng)他們有過(guò)失時(shí)，我會(huì)耐心跟他們溝通交流，對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教育等等，通過(guò)這些，讓他們?cè)诎嗬锵硎芷降鹊拇觯幪幾屗麄兏杏X(jué)自己是被人尊重的，從而獲得精神上的鼓勵(lì)并產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。

2.加倍關(guān)愛(ài)，滿(mǎn)足“問(wèn)題學(xué)生”被愛(ài)的需要。每個(gè)學(xué)生都有被愛(ài)的需要，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”來(lái)說(shuō)，被愛(ài)的過(guò)程需要顯得跟家明顯。他們由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，會(huì)遭到同學(xué)的白眼，家長(zhǎng)排斥，心里上有被遺棄的感覺(jué)，如我們班的一個(gè)女孩，因?yàn)槟赣H離開(kāi)后水父親，由于沒(méi)有母愛(ài)，有一段時(shí)間頭發(fā)亂七八糟，上課發(fā)呆，了解這些情況以后，我們?cè)谏钪袑?duì)他特別照顧，給她梳頭，教他一些自理能力等等。有了我加倍的關(guān)心或照顧，這個(gè)孩子重新看到了希望，逐步樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)上有了一定的進(jìn)步。

3.以評(píng)語(yǔ)為契機(jī)，幫助學(xué)生自我教育的成功，又是可以利用合作業(yè)批改附言，給“問(wèn)題學(xué)生”以藝術(shù)性的批評(píng)，對(duì)他們身上的亮點(diǎn)給予充分的肯定，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們的自信心，和自尊心以達(dá)到轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的目的。

4.做好家訪(fǎng)時(shí)轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的重要措施。協(xié)調(diào)班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系是一門(mén)藝術(shù)，更是轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的重要環(huán)節(jié)。適時(shí)地家訪(fǎng)，既不影響正常的教學(xué)工作。還會(huì)對(duì)自己的工作起到事半功百的效果。訪(fǎng)問(wèn)中態(tài)度要誠(chéng)摯，言詞要懇切。

5.對(duì)學(xué)生不能“挑肥揀瘦”，要從最后一名學(xué)生抓起。學(xué)校是教書(shū)育人，傳播我文化的一片凈土，教師是傳導(dǎo)業(yè)解惑的“靈魂工程師”，學(xué)校老師面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”即使管理難度大，也不能一推了之，教育者成功的關(guān)鍵，意識(shí)要抓住課堂改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，是“對(duì)學(xué)生不能挑肥揀瘦，應(yīng)該從最后一名學(xué)生抓起。”