高中英語教學(xué)優(yōu)化探微

摘?要：“優(yōu)化”是教師用來提高教學(xué)效率的有效手段。因此，高中英語教師有必要花大力氣去對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以此來更好地滿足教學(xué)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的雙重需求。接下來，我們就從滿足教學(xué)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā)，對(duì)高中英語教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中英語;優(yōu)化;教學(xué)

高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中會(huì)面臨“提高教學(xué)質(zhì)量”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。若教師能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，為學(xué)生的發(fā)展找到一條“捷徑”，那么教學(xué)發(fā)展將會(huì)迎來新的機(jī)遇，英語教學(xué)將會(huì)從整體上變得更為高效。我們下面就對(duì)高中英語教學(xué)進(jìn)行探索，以求找到高中英語教學(xué)優(yōu)化的相關(guān)方法，為學(xué)生鋪平成才的道路。

一、教學(xué)觀念更新及專業(yè)素養(yǎng)提升，為高中英語教學(xué)優(yōu)化做好準(zhǔn)備

目前，高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。一方面，教師所采用的教學(xué)方式大多較為陳舊，對(duì)于學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)情況有所忽略，多進(jìn)行的是講授式和練習(xí)式教學(xué)，無法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求，極易使學(xué)生的情緒變得低落起來，從而教學(xué)質(zhì)量將無法得到保證，進(jìn)而無法培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。另一方面，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較高的要求，而對(duì)自己的專業(yè)素養(yǎng)卻沒有予以足夠的關(guān)注，若教師的英語專業(yè)能力有所不足，那么就沒有辦法為學(xué)生提供清晰的知識(shí)脈絡(luò);沒有辦法將復(fù)雜的知識(shí)予以簡(jiǎn)化;沒有辦法讓學(xué)生更為輕松地接受知識(shí);更沒有辦法在課后通過答疑來為學(xué)生解決心中的疑惑。這樣，高中英語的優(yōu)質(zhì)教學(xué)根本無從談起，而教學(xué)的整體效果也無法達(dá)到預(yù)期。

所以，高中英語教師要從提升自我做起，通過互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)交流、學(xué)術(shù)期刊來獲取一些新的教學(xué)方法，并試著將這些新方法適配到教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)掌控，讓學(xué)生的思維變得更為活躍，令學(xué)生能夠體驗(yàn)到更為靈活、多變、精彩的教學(xué)引導(dǎo)。同時(shí)，教師還要利用互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)交流、學(xué)術(shù)期刊來接觸更為專業(yè)的英語知識(shí)和英語教學(xué)知識(shí)，讓教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為全面深入地分析，令教師能夠更好地理清教學(xué)的詳細(xì)脈絡(luò)，使原本復(fù)雜的英語知識(shí)能夠得以更為簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)。此時(shí)，隨著高中英語教師教學(xué)觀念的不斷更新以及專業(yè)素養(yǎng)的有效提升，高中英語教學(xué)也就做好了進(jìn)行優(yōu)化的相關(guān)準(zhǔn)備，從而高中英語教學(xué)將會(huì)迎來持續(xù)不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，進(jìn)而高中英語教學(xué)將會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來更為強(qiáng)勁的助推力。

二、疏導(dǎo)學(xué)生情緒，為高中英語教學(xué)優(yōu)化鞏固基礎(chǔ)

“教學(xué)”是師生之間的一場(chǎng)互動(dòng)。無論是教師還是學(xué)生，單方面的提升所起到的效果是極為有限的，教師除了要通過多種手段來對(duì)自我進(jìn)行提升之外，還要對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，以便讓學(xué)生能夠時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，這樣師生之間的教學(xué)互動(dòng)才會(huì)更為有效，而教學(xué)優(yōu)化的基礎(chǔ)才能得以鞏固，從而精彩的高中英語教學(xué)才會(huì)拉開帷幕。可是，由于高中階段學(xué)生還處于發(fā)展階段，其生理和心理都還沒有完全走向成熟，早期的貪玩、興趣不高、學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ⒌仍颍紩?huì)導(dǎo)致沒有掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，再加上高中英語知識(shí)較初中而言更難，部分學(xué)生將會(huì)無法聽懂教師所講的內(nèi)容，聽課就和聽天書一樣，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，英語成績(jī)持續(xù)下滑也就成了一種必然。此時(shí)，學(xué)生將會(huì)對(duì)英語形成“難學(xué)”“無趣”“枯燥”“乏味”的刻板印象，負(fù)面情緒將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的阻礙。

所以，高中英語教師在提升自我之余，還要注意對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)中稍有不對(duì)勁，教師就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生施以必要的情緒疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)節(jié)奏把握好，從而讓學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，教師在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)的時(shí)候，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有表現(xiàn)欠積極、答題正確率低、課堂互動(dòng)不明顯等情況，就需要將教學(xué)的節(jié)奏放緩，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)分析，并對(duì)學(xué)生施以必要的情緒引導(dǎo)，讓整個(gè)教學(xué)能夠重回正軌。這樣，高中英語教學(xué)才能得以更為順利地進(jìn)行，而高中英語教學(xué)優(yōu)化的基礎(chǔ)才能得以更好地鞏固，高中英語教學(xué)將會(huì)持續(xù)高效地進(jìn)行，教師才能更好地協(xié)助學(xué)生獲得能力和素養(yǎng)的綜合提升。

三、 應(yīng)用多種教學(xué)方法

為了讓教師快速走出傳統(tǒng)教學(xué)的影響，讓學(xué)生迅速擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，讓師生之間良好互動(dòng)的作用得以更好地發(fā)揮。因此，高中英語教學(xué)在進(jìn)行優(yōu)化之時(shí)，有必要講求一定的策略，盡量以策略來使教學(xué)優(yōu)化過程變得更為順利，令教學(xué)優(yōu)化的積極效果得以發(fā)揮到極致。

（一） 多手段課堂導(dǎo)入以活躍課堂氣氛

高中英語教師在開始進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，需對(duì)課堂導(dǎo)入施以足夠的重視，采用多媒體、故事、游戲等手段，讓課堂氣氛變得更為活躍，令課堂教學(xué)的切入變得更為順利。例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取能用于課堂導(dǎo)入的多媒體課件，用多媒體課件來向?qū)W生呈現(xiàn)與所要學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生的注意力能夠在極短的時(shí)間內(nèi)被吸引，從而學(xué)生才會(huì)極為迅速地切換到“課堂學(xué)習(xí)”的模式。又如，教師還可以事先準(zhǔn)備一個(gè)與所要教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)的故事，在課前先繪聲繪色地向?qū)W生講述這個(gè)故事，讓學(xué)生能夠通過故事來對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，使學(xué)生能夠快速切入教學(xué)內(nèi)容之中，學(xué)生才會(huì)更好地把握教師的教學(xué)引導(dǎo)節(jié)奏。這樣，教師的教學(xué)變得輕松了，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得容易了，整體教學(xué)效果得到了極為明顯的提升，而高中英語教學(xué)的優(yōu)化也得到順利的進(jìn)行。

（二） 生動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)以激活學(xué)生思維

高中英語教學(xué)優(yōu)化要想得以順利進(jìn)行，情境創(chuàng)設(shè)不失為一種好手段。由于部分高中英語知識(shí)較為抽象，學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)有一定的難度，若教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于情境中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的思維將會(huì)獲得更好地激活，而學(xué)習(xí)的提升也將成為一種必然。例如，教師在向?qū)W生進(jìn)行“情境對(duì)話”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)之時(shí)，就可以引入現(xiàn)實(shí)生活以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中借助生活經(jīng)驗(yàn)來更好地對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而學(xué)生才會(huì)因思維的激活而更為輕松地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松了，教師的教學(xué)變得容易了，整體教學(xué)效果得到了極為明顯的增強(qiáng)，而高中的英語教學(xué)也得到了優(yōu)化。

總之，隨著高中教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，再輔以一些行之有效的優(yōu)化策略，教學(xué)將會(huì)在更為自然的狀態(tài)下得到優(yōu)化。最終，高中英語的教學(xué)方式不再是一成不變，智慧的種子將會(huì)被種下、發(fā)芽、成長(zhǎng)，并綻放出絢爛的花朵。

作者簡(jiǎn)介：

張正華，四川省宜賓市，四川省宜賓市江安縣江安中學(xué)。