簡析小學班主任德育教育中激勵策略的實施途徑

蔣建霞

（浙江省麗水市龍泉市東升小學，浙江 麗水 323700）

激勵策略是運用鼓勵的話語和行為提升學生產生繼續學習的動力，使學生自愿迎接困難和挑戰，有助于培養學生百折不撓的精神。新課標的教育背景下，小學班主任的工作要緊緊圍繞著學生的未來發展進行，在實際教學中，小學生的心理承受能力比較弱，他們正處于敏感時期，教師的一個眼神或者一個動作都有可能打消他們的積極性，在與其他學生相處的過程中常常會出現無法控制的局面，有的學生比較孤僻，有的學生自卑心理較重，有的學生不懂得尊重他人，針對這些情況，班主任要加強小學生的德育教育工作，有效實施激勵策略，引導學生規范自己的言行舉止，促進學生形成良好的思想品德，提升德育教育的效率。

一、德育教育中控制好激勵的力度

小學德育教育中實施激勵策略，班主任要讓學生處在公平、公正的氛圍中，把握好激勵的尺度，不可為了激勵學生而讓他們感到理所當然，制定賞罰分明的制度，控制好懲罰的力度，既不能讓學生產生消極的心態，又不能讓學生感到無關痛癢，對學生進行獎勵時也一樣，不能讓學生產生自滿、驕傲自大的情緒，也不能讓學生感受不到班主任的關注。班主任需做到心中有稱，懂得平衡師生之間、學生之間的關系，對待所有的學生要一視同仁，善于觀察學生的心理變化，根據學生的表現采取有效的激勵措施。比如在一次團體比賽中，有的學生表現良好為班級贏得了榮譽，有的學生表現不佳拖了班級的后退，有的學生雖然很努力但由于能力不足失去了贏得勝利的機會，班主任要對他們采取不一樣的激勵措施，對第一種學生提出表揚并鼓勵他們繼續努力，給出一些建議讓他們懂得還有進步的空間，對第二種學生指出他們不當的行為，引導他們正確認識到自己的錯誤，并給予激勵的話語，對第三種學生要表揚他們的優點，以婉轉的話語激勵他們繼續努力。運用這樣的方式可以提升學生的自我反思意識，加強班主任德育教育工作的高效性和紀律性。

二、凈化學生心靈，靈活運用激勵策略

小學德育教育中不僅要糾正學生錯誤的語言及行為，還要注重糾正學生的錯誤觀念。每個小學生的成長環境不同，產生的道德觀念也不同，他們在心理上還處于發展的階段，沒有形成成熟的心理，所以小學生之間的差異性非常大，作為班主任要注意到這種差異性，針對不同的學生采取不同的激勵策略。在教學中班主任要多和學生交流，鼓勵他們大膽地說出自己的想法和建議，讓他們爭做班級模范，隨時了解他們的學習和生活情況，發現他們產生心理變化的關鍵點，有效地對他們進行心理疏導，為他們指明正確的行為方向。通過激勵策略可以讓學生感受到來自班主任的關愛，讓學生從班主任激勵的言語中提升自己的信心，獲得心靈上的滿足，及時化解學生之間的矛盾，讓學生能夠認可班主任的處理方法，構建和諧的班級氛圍，從而提高學生的品德。

三、結合生活實例，實施有效的激勵策略

小學生的道德與他們的生活環境有很大的關系，他們的模仿能力比較強，善于把周圍人的行為變成自己的，會無意識地做出一些不良的行為，因此在德育教育中，班主任要聯系學生的實際生活，開展有效教學，鼓勵學生形成正確的行為觀念，敢于糾正他人的錯誤。日常教學活動中，班主任要善于抓住細節，整體調控學生的行為，把德育教育的內容融入到學生的學習和生活中，加強班級管理的工作，全面提高學生的道德品質。比如有的學生比較懶，可以布置家庭作業，讓學生幫助家長做一些力所能及的家務而不收取任何回報，使學生理解父母的辛苦，懂得無私奉獻的精神，班主任在檢查學生作業的時候讓學生講講自己的勞動過程，并說說自己的感受，對于自覺完成任務的學生提出表揚并鼓勵他們繼續努力，讓學生感受到教師的認可，有助于培養學生在生活中養成良好的道德行為。

小學班主任采用激勵的方式進行德育教育，對于提升學生的道德品質和教學效率有非常大的幫助，因此班主任要采取有效的激勵措施，把學生引到正確的發展道路上，根據學生的變化隨時調整教學策略，積極開展具有針對性的德育教育工作，多與學生進行溝通和交流，形成融洽的師生關系，提高學生的德育意識，使學生規范自己的行為，從而提高學生的綜合素養，讓學生在健康、積極的氛圍中快樂成長。