淺談中學生的文明禮儀教育

韋許肖

（廣西壯族自治區柳州市柳江區流山中學，廣西 柳州 545113）

當今的中學生中，有不少人對應有的文明禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，導致思想品嚴重德滑坡。例如：一些人在學校里不會尊重他人，不會禮讓，不講禮貌；上課遲到早退；講粗話、亂扔紙屑果皮等。更令人不安的是，有的中學生把無視校規校紀，行為不羈，只顧自己不顧他人看成是有個性；有的學生強烈地要求別人尊重自己，卻不知尊人為何物，難以與別人建立起良好的合作關系……這些現象不能不引起我們的深思。這種受教育沒教養，有知識沒文化的現象，直接影響到學生的整體素質和人才質量。那么，應如何對中學生進行文明禮儀教育呢？

一、 學習“規范”，讓“規范”深入人心

加強常規管理，利用班會課讓學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，讓學生明白在學校什么行為正確，什么行為錯誤。從而了解學校，熱愛學校，自覺遵守學校管理規章制度。 班級也應該依據校規校紀制定符合班級特點的班規班紀，使班級"小氣候"和校園"大氣候"互為融通。使學生學會自我約束，自我糾正。即可避免教師采取強制因素，又可避免學生因認識或情感的不穩定而導致行為偏差。班規的制定過程，也是學生形成集體榮譽感的過程，從而產生遵守班規校紀的義務感，也就能更快地從他律走向自律，從而形成良好的文明禮儀行為。

二、榜樣示范抓正面誘導

（一）通過班主任的潛移默化，形成學生良好的文明禮儀行為

我國古代偉大的思想家、教育家孔子就強調教師以身作則的必要性，他說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“不能正其身，如正人何？”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始終嚴以律己。縱觀古今中外，但凡著名的教育家，無一不以他崇高的人格力量而在世上樹立起豐碑，成為“萬世師表”。學生具有很強的可塑性，也很容易受外界的影響。班主任是學生最喜歡仿效的對象，也是文明禮儀教育的主要實施者。班主任的言行舉止很大程度影響學生。

（二）利用學生的榜樣示范培養學生良好的行為習慣

在班級管理中，實行獎懲制度。如對于每月操行為"優"者，給予獎勵；對做好事的同學給予獎勵；優秀寢室及進步顯著的同學給予獎勵。我們經常發現日常學習、活動中的典型事例，及時報道；請有突出表現的同學站在講臺上，接受同學的鼓掌激勵；評比各類文明禮儀之星，在班會上表彰。榜樣的距離越近，激勵作用就越大。樹立正確的榜樣可以轉化為一種鞭策力量，能激勵學生提高認識，調節行為。所以在班上樹立好的榜樣，可以規范班上其他同學的行為舉止，從而使同學間的行為相互影響，形成良好的班風學風。

三、通過人文教育培養學生的文明禮儀行為

人文教育是培養學生的文明禮儀行為的重要方面，現代學生有自己的思維，自己的想法。我們要善于將《中學生守則》，《中學生日常行為規范》，有關的《班規校紀》，學校的工作計劃、領導的要求，創造性地灌輸給學生，變為學生的自覺行為。

四、師愛是培養文明禮儀行為的好方法

作為班主任應深入了解每位學生，真心實意地關心學生，充分尊重，信任學生，放下架子，深入學生中間，用師愛架起溝通的橋梁。讓學生敞開自己的心扉，把自己的思想、情感向老師傾訴，愿意接受老師的幫助，也樂于接受老師的要求。建立人與人平等互愛的關系，從而培養學生熱愛同學，熱愛班級，積極參加和投入集體生活的愿望和要求，形成團結友愛，奮發向上的良好班風。我對于單親家庭的學生、差生特別關愛，讓所有的學生都愛我們這個班級，每位同學在班上都身心愉快。除了與學生直接交談外，還利用周記方式與學生進行溝通，在周記的批改中，教給學生做人的道理，給予學生以鼓勵。時時提醒表現較差的學生。

五、普及文明禮儀知識

中學生對該知識的認識較薄弱，要改變這種現象，要從普及文明禮儀知識入手。時過境遷，物換星移，禮儀規范也隨著不斷發生變化。歸納起來，無外乎有這樣幾個方面：在家庭生活中，表現為尊老愛幼、夫妻和睦、鄰里團結；在人際交往中，表現為謙恭禮讓、諒解寬容、與人為善，特別是在對外交往中，重形象、講禮儀；在社會生活中，表現為遵守規則、維護公德，同情弱者、扶貧濟困，愛護環境、善待自然。此外，還要讓學生“知其然，更要知所以然”。

另外，在對于中學生文明禮儀的教育，班主任應協調學科教師在學科教育中的滲透教育。此外，家庭對禮儀教育的影響我也不容忽視，應加強對家庭禮儀教育的重視。

同學們，我們大家有了文明禮儀，我們的學校、班級就會更和諧；我們尊重了別人，自然而然就會得到別人的尊重。