聚焦小學數學
——淺談小學數學創新教學方法

朱曉潔

(江蘇省宿遷市南師附中宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

引言

當今時代對于小學階段數學教師的教學水平有更加嚴格的要求，結合當今小學數學教學水平的發展來看，我國小學階段數學教學還需要進行一定程度的創新，創新要求小學的數學老師從認識上打破常規，標新立異，質疑問難，大膽探索。本文主要分析小學階段的數學教學創新方法，通過本文的分析，將會提高現階段對于學生數學意識自己數學素養的培養，改善我國傳統的數學教學模式，完成當前課堂教學面臨的迫切任務。

1.現階段我國小學數學教學現狀分析

數學的教學是一個傳遞科學知識的過程，而知識來源于生活，數學知識更是如此。目前我國范圍內的小學對于數學科目的教學還是很重視的。小學階段的學生一周有五天的時間會在學校完成學習任務，其中學生每天都會上一到兩節的數學課，同時我國對于小學數學教材的編制也很重視小學數學教材從選材上更加注重與學生生活緊密聯系，使得數學知識不再空洞枯燥。但是，我國目前仍然處在一個應試教育階段，很小學的數學教師的教學方法還比較傳統，針對這種情況，我國的一些小學應當加強對相關數學教師的培訓，從而提高老師的課堂教學效率加強老師的課堂教學方法的創新。

2.我國小學數學創新教學方法的分析

2.1 加強對于教材的創新使用，充分利用多媒體等教學軟件進行教學。小學階段的數學老師要想改善這種現狀教師一定要明確教材內容知識的要點，根據學生的學習實際和自身的教學水平，創新使用教材。總體說來，數學知識都是來源于生活的，因此小學階段的老師要是想創新的使用教材，就可以帶領學生，以學生熟悉的生活情境有關的數學知識為切入點，把數學教學融入生活。從學生現有的生活經驗和已有知識背景出發，使學生親近數學并學會數學知識。教學中要從數學學科的特性和小學生的接受心理出發，注重教學創新。同時在進行相關知識的講述中，老師還可以充分的利用度媒體進行教學。比如老師在給學生講解《比例尺》的相關的知識的時候，可以利用大屏幕給學生展示一下中國的地圖或者是世界的地圖，來吸引學生的注意力，加強學生對于比的學習和對于比的認知。

2.2 把課堂還給學生，給學生提供自主討論的機會。新時期的小學數學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主人翁地位。也就是說，當今時代的小學教師應當充分的把課堂還給學生，老師在數學的課堂上應該只是提出問題，并且總結問題，而學生才應該是講解問題，并且回答問題的人。要發揮學生的主動意識，老師不要低估學生的思維，每一個學生都是一個獨立的思考者，同時也是一個活躍積極的小組成員。給學生一個思考的廣泛空間，學生會還給教師資格不一樣的驚喜。

同時老師應當鼓勵學生提出具有建設性的問題。比如老師在針對《除法》進行教學的時候，應當鼓勵學生積極思考，零在除法之中不能作為哪個部分出現，同時讓沒一個小組選出一個代表發言，這樣既鍛煉了學生的團隊合作交流的能力，鍛煉了學生的表達能力，同時也加深了學生對于一些知識的印象。

2.3 適當減輕作業負擔。在小學階段針對學生展開課堂數學教學的時候，應當鼓勵學生多多思考，同時也應當讓學生在課下做一個充分的準備工作。而老師要給學生做準備工作預留出來一定的時間，這就需要精選作業內容，減輕學生的作業負擔，并且掌握學生做作業的心理，盡量體現“少、精、活”的特點，從而提高學生對于數學知識的學習興趣。

3.結語

本文主要針對小學階段的數學創新教學方法進行分析，通過分析現階段學生的數學教學情況，進而分析小學數學教師的創新教學方法，在進行數學教學的時候，老師應當把課堂還給學生，并且提高學生們對于課堂的利用效率，減輕學生黨的作業負擔，加強學生對于相關知識的理解。