探究物理教學中如何培養學生的自主學習能力

徐 威

(盤錦市遼東灣實驗高級中學(遼寧省實驗中學遼東灣分校) 遼寧 盤錦 124000)

很多高中或大學的畢業生，在談到走向社會后的自我學習情況，深感自己的自學能力比較差，遺憾在中學或大學階段沒有重視自學能力的培養和提高。這也是我們教師在教學工作中的一個失誤。《普通高中物理課程標準》(以下簡稱《新課標》)指出，要處理好教學過程中的知識與培養學生自主學習能力的聯系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐、生活中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。這明確地告訴了我們，要注意培養學生的自學能力，從學生學會知識到學生自己會學知識。古今中外，自學成功的案例很多。改革開放近40多年來，我國大批優秀人才脫穎而出，其中許多人就是靠自學提高才有所作為的。

在從高中生的心理發展角度來看，已經進入青春期的高中生，自我意識和獨立性意向發展較快。我們在日常教學中不能忽視對學生自主學習能力的培養和提高，要有決心改變獨占講臺的“填鴨式”教育。要自我解放思想，相信經過教師引導，學生有能力通過看書、動腦、動筆、動口和動手主動獲取新的知識。回顧一下以前的“填鴨式”教學方法，其效果并不理想。表面上看，“填鴨式”的課堂有聲有色，秩序井然，但課后學生感到沒學到東西，容易忘卻，印象不深，運用更困難；有人說“填鴨式”和“題海戰術”是應試教育的兩大支柱，但它們越來越不符合現代教育的需求。高中學生的自學是在教師的引導下，依據自己已有的知識含量，通過主觀判斷去獲取新知識和增強思維能力的一種行為變化過程，我們應千方百計去想進一切辦法激發學生的自學能力和調動學生的學習興趣及創造性，具體實施過程應以現行新課標、新教材和學生為出發點，采取多形式、多渠道。為了讓學生學會自學，在自學中不斷豐富知識，增強才干，具體做法有：

1.激發學生學習興趣，突出學生主體地位，把課堂還給學生

興趣是學生對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態，是推動學生探究學習最有效的內部動力。在物理教學過程中，教師要注意采用各種適當的方法來激發學生的學習興趣，這對提高課堂教學效率，減輕學生負擔，調動學生的非智力因素是十分有效的。

用實驗的趣味性啟發學生的學習興趣，盡而轉化成學生的求知欲。將實驗包裝成趣味小游戲、小制作；將演示實驗制作成游戲軟件；利用計算機等電化教學設施，重現實驗的基本情況，把靜態變為動態，將學生引入情境之中。這樣做有幾個好處，一是加深理解物理概念和定律，二是增強對物理知識的記憶，三是提高學習物理的興趣。例如講《流體壓強》一節時，教師演示乒乓球在吹風機的吹動下懸浮在空中和被吸附在吹風口。

2.抓住教材在培養學生自主學習上的作用

新課改之前的教科書僅是物理知識的載體，教材編寫從指導思想上就沒有考慮讓學生去進行自主學習，而《新課標》明確提出“教科書應為學生的自主發展創造條件”。主要作用如下：

(1)創設情景引導學生自主學習。新課改物理教科書十分重視情景創設，比如在必修一第二章第5節，開頭設置的情景就讓學生去思考一個問題：“把形狀和質量都不同的幾個物體放到被抽去空氣的玻璃管里，觀察它們的下落情況。不同的物體下落的快慢是否相同呢？”

(2)從平時常見的事實出發，讓學生自覺地走進自主學習的境界。

(3)從設計學生活動出發，讓學生在活動過程中激發自主學習的動力，進入自主學習的境界。

(4)從設計實驗探究出發培養學生學習興趣，促進學生自主學習。比如在第二章第5節《自由落體運動》中，測定反應時間和估測曝光時間的小實驗，利用這些小實驗可以吸引學生學習物理的興趣。教師設計合適的實驗探究能促進學生的自主學習。

3.《新課標》開展探究性教學活動中，教師要做好如下工作

(1)鼓勵學生積極參與科學探究活動。

(2)選擇合適的探究活動。

(3)重視探究活動中的交流與合作。

以上就是我總結的在物理教學中培養學生自主學習能力的一些方法。實施新課改的今天，我們必須轉變教學思想，以學生為本，用好教材、做好實驗、組織好課堂教學，要尊重學生的興趣愛好，讓學生主動探究、主動合作、主動獲取知識。在這樣一個過程中，學生體驗到物理知識的形成過程，自然也能培養學生的積極情感與態度，進而形成正確的價值觀。也只有這樣才能培養出具有創新精神和自主學習能力的學生，才能促進學生的全面發展。