初中數學教學中實施素質教育的途徑

木尼熱木·艾山

(新疆伽師縣和夏阿瓦提鎮中學 新疆 伽師 844300)

前言

在現代化社會發展過程中，對于人才的要求越來越高，單純的知識型人才已經不能滿足社會需求，社會需要全方面、綜合型的人才。因此，在初中數學教學開展過程中，素質教育的落實是非常有必要的。素質教學如何開展是目前初中數學教師亟待解決的問題。所以對此內容進行探究是非常有意義的。一方面可以促進素質教育理論的完善，另一方面在素質教育的實行中也可以發揮作用。所以說，做好初中數學教學中實施素質教育的途徑探究是符合教育發展趨勢的。

1.素質教育的提出和概念

在我國，應試教育存在了很長的時間，嚴重阻礙了我國教學的發展．隨著新課改的實施和深入，素質教育應運而生，傳統的應試教育已經不再適應現代化教學的發展．素質教育提倡學生綜合素質和個性的發展，重視學生的興趣、創新能力等方面的發展．1993年，《中國教育改革和發展綱要》明確提出:中小學教育應該從應試教育向素質教育進行轉變．為此，本文基于初中數學教學，對如何開展素質教育進行了探討，希望能夠推動我國基礎教育的發展。

素質教育是一種先進的教學思想，它以提升國民素質為基礎，著眼于學生的自身發展，學會自主學習等，它以人的主體發展為根本需求．什么是素質教育，所謂的素質教育就是面向全體學生，以全面實現學生的基本素質發展為目的，以提升國民綜合素質為目標的一項教學活動。素質教育不僅是一種教學思想，也是一種教學手段．素質教育強調學生的主體地位，重視學生的智力開發，推動學生形成健全的個性．它體現了教育的本質，又是實現教育發展的要求。在初中教學中，數學作為一門基礎性的學科，對素質教育的實施有著重要的影響。

2.初中課堂數學及學生存在的問題

2.1 數學課堂中存在的問題。數學課堂中成績中差的學生沒有足夠的表現機會，尤其學習成績比較差的學生容易被老師忽略，甚至對他們是去信心。老師常常對回答錯的學生置之不理，對學生造成一定的傷害。由于學生懼怕老師，導致他們在遇到問題時，不敢問老師。沒有很好的實施我們所倡導的寬松平等的課堂氣氛。學生難以在學習中體會到成功的樂趣。

2.2 學生存在的問題。第一，學生的閱讀能力差，大多數學生還是和小學的學法一樣，死記硬背，制約了學生的應變和學習能力。第二，聽課方法差，學生精力不集中，抓不住重點，效率低。第三，缺乏思維能力，固守思維定式，不善于主動分析和轉化，導致思路狹窄，不利于以后的學習。

3.初中數學教學中實施素質教育的途徑

3.1 樹立素質教育理念。理念是行動的指南，初中數學教師想要開展素質教育，首先要做的事情就是轉變傳統的數學教學觀念，樹立素質教育理念。教師在以往的數學教學中，采用的是灌輸式教學方式，教師將自己對知識的理解灌輸給學生，學生不允許提出質疑，只能是按照教師的安排來學習。在這樣的壓迫下，學生將數學學習當作一項不得不完成的任務，其內心對數學學習充滿了抗拒，這樣一來，數學教學質量，學生的學習效果都不是很理想。面對這樣的情況，教師在數學教學中開展素質教育過程中，教師就應轉變自身的教學理念，教師應確定學生的課堂主體地位，在教學中給予學生更多的自由和空間，讓學生可以自主思考，合作探究，通過自己的努力來學習掌握數學知識。

3.2 開拓藝術性課堂。不同數學教師所開展的數學課堂效果是不同的，有些教師的課堂教學非常受歡迎，而有些教師的課堂教學則令學生厭煩，導致不同情況出現的主要原因就在于教師對教學藝術的體現不同。一名優秀的初中數學教師，不僅要掌握豐富的數學知識，同時這名教師還應在其它領域有所成就，如教師在語言方面有所研究，在課堂教學中可以采用幽默風趣的語言來進行知識講解。單純的數學課堂教學是很難激發學生的數學學習興趣的，所以在素質教育開展中，教師應開拓藝術性課堂。在藝術性課堂開拓過程中，教師需要將自身的優勢與現代化的教學手段結合起來，如教師可以將自己幽默風趣的教學風格與多媒體教學手段的應用進行結合，教師可以通過多媒體來為學生展示抽象的教學知識，然后教師用有趣的語言來對知識進行深入地講解，這樣一來，學生對于數學知識的理解會更加的透徹。同時，在這樣的課堂學習中，學生對于數學學習的興趣也會更高，更有利于素質教育目標的實現。

結語

通過上述分析可以看出，在初中數學教學中，傳統的教學理念已經與社會發展不相符，所以在這樣的情況下，教師在實際開展數學教學過程中，就應開展素質化的數學教學。在素質化數學教育開展過程中，教師應轉變教學觀念，在實際教學中，教師應采用多樣化的教學方式，應引導學生多角度的思考問題，只有這樣，才可以確保素質教育的教學效果，促使學生在學習數學知識的同時，其各方面能力都能夠有所提高，學生能夠更加全面的成長。