新課改下提高初中生物教學質量探索

姚忠益

(貴州省惠水縣第二中學 貴州 惠水 550600)

新課改教育政策的提出為初中教育發(fā)展帶來了更多的契機，對教育方向進行了重新規(guī)劃。新課改強調了學生在教學中的自主性，明確了學生的教育主體地位。生物是一門學生在初中階段剛開始接觸的課程，這門課程的教學質量與學生的學習效果之間存在著密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)逐漸無法適應現(xiàn)代初中生物課堂教學。因此，初中生物教師應該從深刻的角度分析新課改政策的具體內容，將其核心部分作為開展教學活動的指導原則，結合實際的教學情況，選擇合適的教學方法為學生開展生物教學活動，從而達到提高教學質量的目標。

1.革新教師的教育觀念

教學理念是指導教師實施教學行為的主要因素。受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，大多數(shù)生物教師都會將自身作為教學主體，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗選擇教學內容和教學方法。在新課改背景下，教師應該以素質教育以及生本理念作為主要的教學指導原則，主要教學目標是培養(yǎng)學生的核心讀寫能力和學習能力。此外，教師應將主要的教學地位轉移給學生，為學生創(chuàng)造輕松開放的學習環(huán)境。這樣的教學觀念對提高初中生物這門課程的教學質量具有非常重要的作用。

2.初中生物教學中合作教學活動積極開展

新課程改革政策突出了學生在課堂教學中的主體地位。初中的學生已經(jīng)形成了一定的學習和思考的意識。生物教師可以將更多的自主學習空間留給學生，讓學生通過獨立思考和合作的方式探究生物知識。這樣的教學方法對提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣是非常重要的。例如，教師講解到“生物的遺傳和變異”這個部分的內容，首先，教師可以對班級的學生進行合理分組，保證每個小組學生之間的差異性。其次，教師可以將教學內容轉換成探究任務的形式布置給學生，針對本章節(jié)的生物知識，教師可以讓學生對“遺傳和變異的特點以及異同點”展開深入探究。最后，教師鼓勵學生積極參與到小組合作探究活動當中，不同的學生對這個知識點的理解角度不同，有的學生認為遺傳和變異的主體都是基因，有的學生認為遺傳是正常現(xiàn)象、變異是異常現(xiàn)象等。學生在小組討論中積極發(fā)表自己的觀點，有利于學生思維的碰撞，從更加多元化的角度理解生物知識。

3.強化生物實驗教學

實驗是初中生物教學中非常重要的組成部分，對引導學生剖析生物知識的本質具有重要作用。傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)教師都會采用在講臺上為學生示范的方式進行實驗教學。這樣的教學模式無法使學生真正參與到實驗教學活動當中。因此，在新課改的指導下，初中生物教師應該重視實驗教學。例如，教師講解到“細胞的基本結構和功能”這個部分的內容，教師可以帶領學生到實驗室共同完成利用顯微鏡觀察細胞結構的實驗。教師可以對學生分組，并分配一些實驗用具，比如，顯微鏡、洋蔥、載玻片和蓋玻片等。學生可以在小組中自行分配任務，有的學生負責制作細胞裝片、有的學生負責調試顯微鏡、有的學生負責記錄實驗結果等。通過這樣的方式讓學生完全參與到實驗教學當中。

4.充分發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢

信息技術已經(jīng)成為了初中課堂教學中的重要輔助工具。初中生物教師在開展教學活動的過程中應該充分發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，為學生構建信息化課堂，提高初中生物課堂教學的質量。初中生物教材中包含的一些生物知識，教師很難通過口述的方式為學生解釋清楚。教師可以利用信息技術播放一些視頻或者圖片，使一些生物知識直觀展示在學生的眼前。例如，教師講解到“生物技術”這個部分的內容，本章節(jié)中包含的一個重要知識點是“發(fā)酵技術”，教師可以利用多媒體教學設備為學生播放一些發(fā)酵技術的應用原理以及在食品生產方面的應用過程。教師可以讓學生自主觀看視頻，并提出自己的疑問，與教師和其他學生共同討論。這樣的教學方式有利于對教學內容進行優(yōu)化，從而更加方便學生理解和記憶。

結論

綜上所述，新課改政策在初中教育領域的推行不僅為教師提供了更多的教學思路，同時也帶來了一些挑戰(zhàn)。選擇合適的教學方法向學生傳輸生物知識已經(jīng)成為了初中生物教師所面臨的重要課題。因此，初中生物教師在新課改的指導下，可以通過革新教學觀念，積極開展合作教學活動，強化生物實驗教學以及充分發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢的方式為學生開展生物教學活動。通過本文對新課改下提高初中生物教學質量的措施展開的一系列探討，希望能為促進我國初中生物教育的發(fā)展提供一些參考價值。