初中英語教學情感策略運用

梁遠鋒

(貴州省湄潭縣茶城中學 貴州 湄潭 564100)

隨著新課程理念的廣泛實施，教師的教學理念得到了很大提升，從備課到上課，以及好、課后的作業指導，教師都會精心準備。但是，在教學實踐中，我們不難發現，教師的教學中，忽視了對學生進行情感教育。尤其是英語教學，英語是一門語言性學科，語言本身就帶有情感。因此，在英語教學中，大力推行情感教育，對激發學生的學習興趣起著非常重要的作用。做好學生的情感教育才能更加完善學生的認知過程，健全學生的心理，促進學生的長遠發展。

那么，如何在英語教學中踐行情感教學呢？

1.變革傳統的課堂形式，增進學生的情感溝通

傳統應試教育背景下的課堂教學中，教師主導者課堂教學的整體節奏，學生被動的接受教師的安排。教師直接對學生進行知識的灌輸，“一言堂”是傳統教學的經典概述，尤其在英語教學中，教師朗讀課文學生聽，教師灌輸英語語法知識，學生機械的進行記憶和背誦。很多情況下，學生并不明白知識的運用道理，僅僅憑借語感來把握知識。師生之間是一種領導與被領導的關系，毫無交集可言，更談不上情感的交流。因此，當代的英語教學，我們要變革傳統的課堂形式，活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極主動的參與到課堂教學中來，真正充當課堂學習的小主人。

例如：在單詞的學習上，我們可以對學生進行有效分組。讓學生針對學過的單詞進行分類比賽，比比看那組學生舉出的單詞最多就獲勝。中學階段的學生具備很強的好勝心，涉及比賽學生的積極性就會空前高漲，這樣一來，學生就會在枯松和諧的課堂氛圍中，復習大量的英語單詞，同時還能增進學生之間的友情。

2.融洽師生關系，形成積極的情感體驗

現階段中學的孩子。大多都是獨生子女，是家庭的核心和關注點，也是心里發展變化最大的幾年。這一階段的學生融入新集體后，多少都受到了學習成績的影響。加之成績仍然是學校師生最關注的話題。教學質量的提升主要還是取決于學生的成績。很多差生心理都期望得到老師的關注和重視。因此，教學中，教師不能僅僅關注和關愛學習成績好的學生，更要關注學生成績不太理想的學生。有些時候，老師一句無心的表揚、一個關愛的眼神都能溫暖學生的內心，激發學生的學習興趣，增強學生的自信心。總之，在實際的教學中，教師要加強與學生的溝通，幫助學生形成積極的情感體驗。

3.教學方法多元化，調動學生的學習積極性

有了興趣的指導，學生的學習行為才能變被動為主動。英語不同于漢語，漢語是學生們本能就接受的一種語言，而英語是學生在后天學習中的新鮮事物，在語法中，英語與漢語有著本質的區別。很多學生在英語學習中受漢語思維的影響，排斥英語學習，造成學生對英語學習興趣低下。因此，初中的英語教學就應該采用多樣化的教學手段，讓學生時刻保持對英語學習的熱情。教師在課堂教學中，應采用形象生動的語言，對學生進行誘導，借助于多媒體教學手段，讓課堂變得更加靈動。比如，教師結合課堂內容，讓學生分別畫出各種交通工具的圖像，然后教師將這些圖片掃描制作成PPT或者是FLASH動畫，在課堂上播放，通過這種方式能夠提高學生的英語學習參與度，以他們的需求作為切入點，使他們更加樂于接受英語教學內容。

4.因材施教，合理評價

初中階段的學生已經具備一定的知識和技能，教師要尊重學生之間存在的差異，尤其是在英語學習方面的差異。初中英語的學習分為幾個部分，口語、語法、能力等。在英語各方面學習的要求上，教師不能做統一的要求，要結合學生的實際情況，因材施教。例如：對于語言表達能力較差的學生，教師要適當放松對他們口語對話的要求，主要以課文背誦作為學習任務，使得他們不產生畏難情緒，先保證他們語言信息量的積累，提升他們的英語語感，進而開展下一階段的學習。

初中階段的教學，我們教學對象是群體。教師的教學任務不僅僅是教，更要重視對學生的學習進行積極的評價。積極的教學評價是落實情感教學的重要環節。實際的教學過程中，很多教師忽視對學生評價。教師提問后，對于學生給出的回答，教師往往是直接讓學生坐下。恰恰相反，如果學生給出答案后，教師能適時的給出學生積極的評價，哪怕是一句簡單的“very good”或是“you are great!”都能在一定程度上增強學生的自信心，調動學生的學習積極性。

總而言之，初中英語教學的教學任務不僅僅是教會學生英語知識和培養學生的英語能力，更要重視落實情感教學。情感策略在初中英語課堂中的運用要從課堂形式、師生關系、教學方法、課堂評價等多方面入手，合理運用情感策略，注重情感教學，才能有效激發學生的學習積極性，增強學生的學習自信心，真正實現高效率的課堂教學模式。