初中機器人課程合作學習的策略研究

苗彥芳

(山東省平原縣第三中學 山東 德州 253100)

1.機器人課程在合作學習中存在的問題

1.1 合作學習流于形式，成為“偽合作”。隨著合作學習的發展應用，許多老師存在走形式的現象，只是一味地迎合合作學習的趨勢，只注重表面形式，不重視機器人課堂合作學習的內容，不管教學內容是否適合合作學習，在教學過程中把學生都分成小組進行“偽合作”學習。

1.2 分組不科學，造成同質分組。在進行課程合作學習分組時，有的老師覺得只要將班級分成幾個小組就可以開展學習，這樣學生在小組中就會合作。教師通常會讓兩個或更多學生坐在相鄰的學生組成一個學習小組，并不考慮同一小組的實際情況，根據自己的隨意指定甚至簡單地劃分來進行小組成員分組。這樣一旦在同一組的學生由于種種原因不能很好相處，就會產生同組成員之間的矛盾。

1.3 缺乏對合作學習的指導。對合作學習許多老師只是把問題和任務布置給學生，讓他們自己去討論，并沒有在開展學習之前對學生進行合作學習的技能培訓，也沒有給予有關的技能指導，在課后也沒有相應的反饋，更沒有意識到學生之間交流技巧的重要性，在合作學習過程中，老師的指導和技能培訓起著關鍵作用。

1.4 缺少對合作本身的評價指標。機器人課程缺少合作本身的評價指標，許多學校只是將學生參加的機器人競賽成績作為評價依據，還有的甚至是采取作品評價法，這種評價方法并沒有考慮到學生參與的積極性、是否提出合理化建議和是否肯傾聽組員的意見等合作情況考慮進去，缺乏對機器人課程在合作學習中評價的綜合因素。

2.初中機器人課程合作學習的策略

2.1 合作學習目標的制定策略。基于合作學習的機器人課程，除了基于機器人知識的教學目標，還應包括學生在本節課中應掌握的合作技能的目標，學生將圍繞這一目標開展相應的合作學習活動。

合作學習的學習目標應具有復雜性和可分解性特點，以確保合作學習小組成員有比較明確的分工。學生在合作學習任務中只是給出總的要求，并不指定具體的解決方法，這樣更有利于激發他們學習興趣，發揮合作學習小組成員的想象力和創造力。

2.2 異質分組策略。根據教學目標對合作學習異質小組進行分組，并結合小組成員的多元化水平，綜合考慮學生的以往機器人學習成績、語言表達能力和溝通能力等因素進行。

在進行合作學習分組的時候老師可以根據學生的學習興趣愛好，性格等進行分組，性格內向的學生與友善的外向性格的學生分在同一小組；將編程水平不同的和搭建機器人水平不同的分在一個小組，確保各個小組相似性。異質分組既要充分收集學生能力的信息，還要明確他們的合作學習和社會發展目標。

2.3 網站的即時評價策略。在評價方面，機器人課程在合作學習中與其他學科相比具有很大的優勢。機器人課程教學進行即時評價，可以利用網絡對學生所交的作業以及通過機器人網絡合作學習平臺進行即時評價。而其他學科的評價是基于老師對學生交上來的紙質作業批改后進行的學習效果評價，或者還要等到老師下次上課的時候才進行。

利用在線網絡教學平臺，在機器人課程教學中進行合作學習的評價是一個很不錯的選擇，學生在網絡教學平臺上可以自我評價，也可以相互評價和他人評價等，還可以在評價網站平臺上看到自己在這節課上的學習表現以及合作表現，同時還可以看到他們的小組同學對自己說的話，老師的評語等。

3.機器人課程合作學習的建議

3.1 根據初中生的心理特點，合理開展課程合作學習。在初中階段，學生的生理和心理發展變化很明顯，尤其在智力方面的進步，主要體現在量和質的變化。量的變化具有表現為輕松、快捷和更有效的完成各種各樣的認知任務；在質的方面變化主要體現在認知結構的出現，使得他們在解決問題時能夠運用假設、一些抽象概念和邏輯思維手段，在解決問題的準確性和成功率都有了顯著的進步。

認知任務在機器人課程合作學習中為主要任務設計，這樣的設計是由他們在初中階段的心理特點所決定的，抽象和開放型的問題作為合作學習的主要內容，在搭建機器人機構上主要鍛煉他們的分析問題和解決問題的能力。

3.2 應該合理選擇合作學習的使用范圍。合作學習應該選擇合理的適用范圍，每個教學模式的學習內容都有所不同，學習內容也應該選擇合理的范圍并不是通過合作學習來完成。比如在機器人課程中，可以利用傳統教學模式對邏輯推理和較高結構化知識來處理會更加有效。同時還有一部分學生不愿意合群去參與合作學習，對機器人搭建他們會更愿意獨立去完成。但是要想實現教學模式的重要轉變，合作學習模式在機器人課堂探究學習中應用，這樣就會由之前老師為中心，轉變為學生為中心的教學模式。尤其在網絡信息技術的快速發展過程中，網絡學習環境為合作學習提供了廣闊的學習平臺，并且為初中機器人課程教學有著非常廣泛的應用空間。

4.結束語

網絡環境是機器人課程合作學習的重要依據，具有教學的硬環境條件，而教學的軟環境則是教學資源的利用以及合作學習的組織，并且它對教學質量的好與壞發揮著重要作用。依據網絡環境選擇科學合理的教學資源來組織進行合作學習的課堂教學，這樣在機器人課程合作學習中有著非常好的效果。