討論師德不能陷入“底線思維”

崔志鈺

【中圖分類號】G717 ?【文獻標志碼】C ?【文章編號】1005-6009（2019）68-0076-

“把課上好”是不是職校教師最大的師德？這似乎不需要討論，因為“把課上好”是對一個教師最基本的要求。一個教師如果連課都上不好，就是一個不稱職或不合格的教師，就不應該站在講臺上。但由于沒有通行的“好課”標準，很多沒有把課上好的教師依然可以活躍在課堂上，于是“上好課”成為人們對教師師德的基本訴求，成為人們選擇和評價教師的主要標準，被看成是教師的最大師德。

“把課上好”既然已經成為一個討論的話題，甚至被認為是最大的師德，至少可以說明兩個問題：一是社會對師德的評價標準在下降，將對師德的全面性評價窄化為教師的教學能力與水平。這種下降表明教師的教學能力和水平并沒有得到普遍的認可，人們認為很多教師不能或者沒有“把課上好”。當前職業學校缺乏吸引力的根本在于課堂缺乏吸引力，在于很多職業學校的教師沒有“把課上好”，可能“老方法、老手段”，可能“穿新鞋走老路”，可能將職業教育的課堂當成了普通教育的課堂，可能缺乏足夠的身心投入，等等。二是社會對師德的認識越來越直觀化、功利化，認為只要“把課上好”，師德就是合格甚至是優秀的。

師德不同于通常的規章制度，不能止于顯性的行為約束，應是一種心靈契約。師德討論不能滿足于不遲到、不早退、上好課這些基本要求，從而將師德降低到遵守具體的規章制度層面。教師僅僅上好課、教好書是不夠的，應將教書和育人、言傳和身教、潛心問道和關注社會有機統一起來，做學生學習知識的引路人、錘煉品格的引路人、創新思維的引路人、奉獻祖國的引路人。對于職校教師來說，尤其不能只滿足于課堂，而要將工匠精神等核心素養融入育人的每一環節，實現全天候育人。習總書記提出教師要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，如果職業學校的每一個教師都能成為“四有”好教師，還用擔心職業學校的吸引力嗎？還用擔心職業學校的課堂生態嗎？

赫爾巴特說過，道德普遍被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。只有教師是道德的，教育才可能是道德的。師德不能滿足于底線思維，應更多地朝向明亮的遠方，每個職校教師應以崇高的師德風范創造人們對職業教育的美好憧憬。

（作者單位：江蘇省海門中等專業學校）