合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

盛愛蘭

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)受到重視。開展合作學(xué)習(xí)，不僅有利于強化小學(xué)生的合作意識，提升小學(xué)生的合作能力，也能提升小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性，進而提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績。本文以合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀為出發(fā)點，著重探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中，存在的突出問題就是學(xué)生被動合作、合作意識不足，以及教學(xué)過于模式化。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師過分重視對理論知識的灌輸，而忽視對教學(xué)方法的創(chuàng)新，致使小學(xué)生一直在課堂中處于被動狀態(tài)，難以彰顯出主動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。同時，教師對合作學(xué)習(xí)不夠重視，那么更別提在教學(xué)實踐中的有效運用了。再者就是教學(xué)過于模式化的問題，在運用合作學(xué)習(xí)方式的過程中，未能深層次對合作學(xué)習(xí)方式加以運用，只停留在較為淺顯的層次，在此情況下，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與性就很難得到保障。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

教師可通過增強合作意識、強化口語表達以及培養(yǎng)記錄習(xí)慣等，來促進合作學(xué)習(xí)的開展與實施，使小學(xué)生都能夠切實參與其中，以推動小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（一）增強合作意識

合作意識的增強，對合作學(xué)習(xí)的開展有著較好的推動作用。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對小學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，讓小學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要價值，進而更好地參與到合作學(xué)習(xí)中。

教師應(yīng)善于分析小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，并以此為依據(jù)，積極對小學(xué)生進行分組，在分組時要注意對小組成員的合理配置，以確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。同時，這樣也有利于增進學(xué)生之間的情感，使小學(xué)生能夠愛上合作學(xué)習(xí)，進而增強學(xué)生的合作意識。此外，教師還應(yīng)重視對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，所設(shè)置任務(wù)不但要對合作學(xué)習(xí)需求予以滿足，也應(yīng)滿足學(xué)生對事物的理解需求，讓學(xué)生積極投身于合作學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)《棉花姑娘》一課時，若想積極開展合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)先增強小學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，進而在課堂中以小組合作的形式，對《棉花姑娘》一課相關(guān)知識予以深入探析，以深化小學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，促進學(xué)生對語文知識的有效理解。

（二）創(chuàng)設(shè)合作情境

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，調(diào)動學(xué)生在語文課堂中的積極性，引導(dǎo)學(xué)生充分投身于情境之中，深入對語文知識進行分析，以此來提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

以實際方法來說，教師可借助多媒體技術(shù)的播放功能，在課堂上為學(xué)生播放背景音樂，而后引導(dǎo)小學(xué)生在小組合作中對課文的內(nèi)容進行演繹，在此過程中，能夠促進小學(xué)生對課文的理解，也有利于教師對本節(jié)課重要知識點的講述，進而使小學(xué)語文教學(xué)效率得到提高。

另外，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)關(guān)注每名小學(xué)生，了解每個人在小組合作中的參與程度，若發(fā)現(xiàn)存在溜號現(xiàn)象，應(yīng)及時對小學(xué)生加以約束，確保其在小組合作中的參與度，這樣才能確保小學(xué)生在語文課堂的有效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《小小的船》一課時，教師應(yīng)積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，先對小學(xué)生進行分組，而后讓小學(xué)生針對課文中的內(nèi)容，以小組合作的形式進行演繹，這樣學(xué)生就能夠?qū)Α缎⌒〉拇芬徽n知識點有更為深入的理解。

（三）培養(yǎng)記錄習(xí)慣

培養(yǎng)記錄習(xí)慣，對小學(xué)生日后語文學(xué)習(xí)十分重要。小學(xué)語文教師應(yīng)善于運用合作學(xué)習(xí)方式，對小學(xué)生記錄習(xí)慣加以培養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，及時對重點知識進行記錄，以增強小學(xué)生語文學(xué)習(xí)記憶，扎實小學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，切實提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

對此，在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)為每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而后引導(dǎo)小學(xué)生在小組進行分工，每個人負(fù)責(zé)記錄不同的知識重點，最后再進行統(tǒng)一的總結(jié)與歸納。通過這種方式，不但有利于促進小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，還利于實現(xiàn)對小學(xué)生記錄習(xí)慣的培養(yǎng)，為小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《農(nóng)業(yè)的變化真大》一課時，教師應(yīng)以合作學(xué)習(xí)的形式，對小學(xué)生的記錄習(xí)慣加以培養(yǎng)，讓每個小組成員對不同段落的重點內(nèi)容進行記錄，而后進行分析，以落實對小學(xué)生記錄習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，通過這種方式，也能提高小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的參與度。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對合作學(xué)習(xí)方式的運用，切實提升學(xué)生在語文課堂中的主動性，吸引學(xué)生在語文課堂中的注意力，使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)語文知識，以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師應(yīng)善于強化自身教學(xué)能力，將合作學(xué)習(xí)方式合理融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省高臺縣南華初級中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波