多媒體技術在幼兒自主游戲中的運用

伍玉華

21世紀是信息化的時代，多媒體技術的興起使得教育發生著質的飛躍。從幼兒園轟轟烈烈的自主游戲中，也能明顯地感受到多媒體技術帶來的勃勃生機。作為新時代的教師，應當認真思考多媒體技術對教學的影響，不斷尋找多媒體技術下自主游戲的契機，實現自主游戲的最大價值。

一、多媒體技術為自主游戲創設情境

情境是幼兒積極投入自主游戲的必要條件，教師為了營造自主游戲的背景、環境，會布置一些簡單的道具，例如放置一些娃娃、擺放一張小桌椅等，但對于幼兒來說，這些遠遠不夠。多媒體技術通過動畫背景和音效，使幼兒身臨其境地沉浸在游戲情節當中，自主自愿在多媒體的引導下，進行興致勃勃的表演活動，效果十分理想。因此，多媒體技術為幼兒營造了生動有趣的活動氛圍，自主游戲更加精彩。

我們在引導幼兒理解自主游戲中的故事情感時，幼兒聽著音樂，看著圖片，就會更加容易理解作品含義。所以多媒體不僅從視覺上營造了游戲的氛圍，同時也從聽覺上為幼兒帶來情感體驗。

二、多媒體技術為自主游戲拓寬活動空間

在幼兒自主游戲活動中，很多內容涉及不同時間，而這些條件我們都無法一一滿足。多媒體技術的出現，有效地解決了這一困惑，使自主游戲打破了時間和空間的約束，活動變得海闊天空。例如在自主游戲“四季的話題”中，教師直接利用多媒體技術呈現出四季的天氣變化，季節特征，幼兒一目了然，印象深刻。通過相關植物的變化過程，使幼兒了解植物在四季的變化中也發生著轉變。

在自主游戲“畫出我眼中的祖國”中，教師在利用多媒體播放祖國各地的名勝古跡并插入講解之后，再展示其簡筆畫，幼兒自行選擇自己喜歡的內容進行繪畫。在此過程中，幼兒先感受、再觀察、最后動筆繪畫，由淺入深，層層遞進，不覺枯燥。多媒體技術打破了地域和空間的限制，為幼兒帶來了嶄新的學習天地。

三、多媒體技術為自主游戲提供演示過程

在幼兒學習制作的自主游戲過程中，一般而言，教師都會親自在講臺上演示。前面的幼兒看得比較清楚，但是后面的幼兒就會比較模糊，有時可能出現秩序的混亂。但多媒體技術以其清晰的畫面和完整的過程，生動地展示了其操作步驟，使自主游戲的操作過程變得簡單易懂。例如大班幼兒在學習包書皮的自主游戲中，孩子們跟著視頻學習包書皮，視頻方便選擇暫停，當幼兒完成第一步后，接著再點擊第二步，直到最后，省時省力且效果好。即便再復雜的操作過程，都可以切割成極小的時間單位，讓幼兒看得一清二楚，然后再進行操作，不盲目且有針對性，這是傳統的自主游戲所不能完成的。如若第一遍幼兒沒有看清楚，教師可以反復點擊，讓孩子們再來仔細地觀察。教師再也不用為第一遍孩子沒有看清楚而手忙腳亂的再次準備材料演示，這一切都歸功于多媒體技術的應用。

在表演課程中，很多幼兒想去模仿創編舞蹈動作，苦于教師還需觀察幫助其他幼兒，于是多媒體代替了教師，為幼兒生動地表演舞蹈，分解動作。多媒體解放了教師，幫助了幼兒。

四、多媒體技術為自主游戲呈現了有效的評價途徑

自主游戲最重要的收尾工作就是評價活動過程。以往的做法是教師一一點評幼兒行為，形式比較枯燥。而應用多媒體技術使得評價過程有了生機和活力。教師只需要在幼兒活動過程中拍攝視頻資料或者照片，就可以真實地記錄幼兒自主游戲的活動過程，最后，幼兒自己來講述當時發生的情況和解決方法，這要比教師一一點評更有意義，也更具趣味性。幼兒通過影像資料評價自己或他人，實現了自評與互評的結合，十分有利于幼兒的自我認知和自我調整。

這些影像資料也可以進行存檔，用于教師開展科研工作和進行總結，成為教師專業成長的有力推手，也為自主游戲的發展積累了素材。

在自主游戲的過程中，教師真切地感受到了多媒體技術的巨大作用，它不僅改變了自主游戲的模式，更為幼兒提供了自主游戲的嶄新天地。美妙的音樂，多彩的圖片，明了的操作步驟，真實的自我評價過程，一個多彩自主的游戲空間，任憑孩子去翱翔。作為教師，有責任更有義務深挖多媒體技術在自主活動過程中的應用，使得幼兒有機會體驗更美妙的自主游戲過程。

（作者單位：江西省贛州市南康區幼兒園）

責任編輯：王鋒旗