游戲化教學研討活動的過程及反思

黃燕

集體教學活動游戲化是按照游戲的形式與本質(zhì)特征來設計幼兒園集體教學活動的，目的在于激發(fā)幼兒的主體性和游戲精神，提高幼兒園教育教學質(zhì)量。在“游戲化”教學中，幼兒的興趣性、自主性、勝任感、幽默感等體驗將會進一步增強。

一、創(chuàng)新教學研討方式，培養(yǎng)教師反思能力

成立骨干教研組。由6～8名骨干教師組成，主要研究如何結(jié)合游戲開展有效的學習活動和教育反思。可以采用案例分析和觀察法，針對集體教學活動設計方案及課后總結(jié)反思，形成教學案例，并進行綜合分析，從中更準確地把握教師集體教學活動準備、組織與實施中的問題癥結(jié)所在，加以提升總結(jié)游戲化教學方法與經(jīng)驗，從而達到教育理念、行為、理論落實的先行一步，為教師提供具體實在的教育策略和方法。

成立小教研組。由各年級組教師參與，主要探究如何合理選擇課程教材，設計游戲化的集體活動方案，系統(tǒng)地設計出適宜的游戲及各種教育活動，使確定的課程主題既能承載教育目標又能滿足幼兒活動的需要，使游戲活動整合化，主題學習游戲化，目標達成個體化，從而不斷提高教學水平，滿足不同幼兒需求，促進幼兒整體和諧發(fā)展。

成立大教研組。由全體教師參加，圍繞幼兒園集體教學活動，開展游戲化教學研究。集體教學活動的研究，如游戲內(nèi)容與教學目標的有效銜接;游戲材料與教學準備的有效銜接;游戲方法與教學過程的有效銜接;游戲指導與教師指導、評價的有效銜接，從而達到提高教師基本技能素養(yǎng)，以整和的理念形成新的教學模式，為構(gòu)建園本特色游戲化教學模式積累素材和資料。

二、探索新的集體教學實踐模式，促進教師不斷更新教育理念

構(gòu)建“我自主、我快樂、我發(fā)展”特色游戲化教學模式。在開展游戲化教學研討活動時，各教研組不斷總結(jié)、反思、論斷，解決實際中的一個個問題，厘清把握、理解游戲化教育理念及有效開展游戲化教學的認識，逐步實現(xiàn)幼兒園傳統(tǒng)教學模式向游戲化教學模式的轉(zhuǎn)變。如“由告訴式教學模式向探究式教學轉(zhuǎn)變”“由認知性教學向交往性教學轉(zhuǎn)變”“由抽象化教學向形象化教學轉(zhuǎn)變”，構(gòu)建“我自主、我快樂、我發(fā)展”的特色游戲化教學模式，促進教師教育理念的轉(zhuǎn)變，促進全園教師的迅速成長。

探索以主體性發(fā)展、興趣樂學、師生互動的游戲化教學模式。在游戲化研討活動中采用行動研究法和訪談法，針對教師提出的“如何選擇恰當?shù)挠螒蛐问浇槿虢虒W”“如何控制游戲時間的長短，確保游戲的高效性”“游戲中如何尊重幼兒的個體差異、發(fā)展水平和興趣需要”等問題，進行指導策略和實施策略的研究，總結(jié)有效的游戲化教學經(jīng)驗，提高教師的教育教學水平，充分挖掘教學中的游戲內(nèi)容，設計出適宜的游戲促進教師運用適宜的教學手段和方法，師生互動的游戲化教學模式，真正實現(xiàn)幼兒在“玩中學”和“學中玩”的有機統(tǒng)一，促進幼兒健康快樂的成長。

三、提高教師游戲化教學能力，提升教師隊伍的專業(yè)化水平

開展有效共同研討。各教研組從以下七個不同的視角來開展研討活動：從自評角度研討;從活動內(nèi)容的選擇來研討;從活動各環(huán)節(jié)的設計和過渡來研討;從活動評價的角度來研討;從教師角色的轉(zhuǎn)換來研討;從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的創(chuàng)設來研討;從教師在組織游戲化教學時應該注意的問題來研討。

收集觀察記錄表。通過收集、觀察教師在研討活動中的記錄表，了解幼兒在游戲活動中表現(xiàn)情況，考察教師是否采用游戲的方式，教師對活動的總結(jié)評價是否體現(xiàn)游戲化的特征，以此考察教師運用游戲化教學方法的有效性，從而促進教師專業(yè)化成長。

重視研討活動的評價、反思。例如游戲融入到美術集體教學活動是有一定難度的，而大班美術活動《有趣的沙畫》，教師通過觀看大師視頻和作畫視頻，通過猜、想讓孩子們自己探索方法，在舒緩的音樂聲中放飛想象的翅膀，體驗玩沙過程中的樂趣，獲得創(chuàng)作的成就感，讓游戲化教學與美術課堂完美融合。

總之，教師隊伍的專業(yè)能力是教育質(zhì)量的關鍵因素，通過高要求、精益求精地開展研究活動，尋求課程方法創(chuàng)新，以“問題”開展教研，以“專題”帶動教研，以“課題”推動教研，彰顯新時代科學的幼兒教育理念，有效提升教師素質(zhì)，有力地推進了幼兒園教師專業(yè)化成長和教育質(zhì)量提升。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市第二幼兒園）

責任編輯：潘中原