統(tǒng)編本語(yǔ)文教材中“日積月累”教學(xué)的有效嘗試

潘翠珊

【摘 ?要】統(tǒng)編本語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化的篇目明顯增加，而統(tǒng)編本語(yǔ)文教材中“日積月累” 呈現(xiàn)了眾多的傳統(tǒng)文化篇目，如何對(duì)“日積月累”進(jìn)行有效的教學(xué)是必要探討的問題。

【關(guān)鍵詞】日積月累;興趣;形式;生活

“日積月累”是統(tǒng)編本語(yǔ)文教材中“語(yǔ)文園地”的一個(gè)重要組成部分，“日積月累”意為“一天天不斷的積累”，它的設(shè)計(jì)安排旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷豐富語(yǔ)文積累，了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，汲取中華優(yōu)秀文化的精髓，真正促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

“日積月累”是否就是建立在單純的“積”與“累”基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生不厭其煩地背誦、默寫？如何擺脫死記硬背、生搬硬套？在日常的“日積月累”教學(xué)中，我進(jìn)行了如下有效的嘗試：

一、調(diào)動(dòng)興趣，激活“積累”意識(shí)

在通常的教學(xué)中我們難免走入“日積月累”的誤區(qū)，認(rèn)為“日積月累”就是要周而復(fù)始的積與累，于是不知不覺之間讓學(xué)生反復(fù)吟誦，殊不知看似風(fēng)光無(wú)限的背后是機(jī)械化的、無(wú)效的積累。

“日積月累”固然講究“積累”的重要性，但如果只是一味地填鴨式的背誦、識(shí)記只能背離學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)習(xí)興趣是先導(dǎo)，它決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)與量。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣猶為重要，如何讓學(xué)生做到“我要積”“我要累”呢？

1.穿插故事，調(diào)動(dòng)興趣

第十一冊(cè)第二單元的“日積月累”要求學(xué)生記四個(gè)名句，一個(gè)是諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”;一個(gè)是曹植的“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”;還有兩個(gè)分別是宋朝李綱和陸游的名言。其中，諸葛亮、曹植是三國(guó)的，李綱和陸游是宋朝的，四個(gè)句子的共同點(diǎn)都是愛國(guó)方面的名言。這是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的初步感知。如何讓學(xué)生有效記住這些句子，我們不妨讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)諸葛亮的故事？說(shuō)諸葛亮的故事不難，學(xué)生各抒己見，等學(xué)生講述完故事再問：“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)句子是諸葛亮在什么情形說(shuō)的？這個(gè)問題有一定的難度，進(jìn)而講述這個(gè)名言背后的故事，在故事中學(xué)生自然而然懂得隱藏在名言背后的歷史背景，學(xué)習(xí)的興趣必然高漲，帶著興趣讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)其它三個(gè)句子勢(shì)必事倍功半。

2.擂臺(tái)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)興趣

第一冊(cè)第四單元的“日積月累”要求學(xué)生記兩個(gè)惜時(shí)名句。一個(gè)是“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”;另一個(gè)是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”教學(xué)中我采用三個(gè)步驟：一是掃清文字障礙，講解“計(jì)”“光陰”的字義;二是熟讀成誦，大概理解句子的意思;三是創(chuàng)設(shè)意境，鼓勵(lì)學(xué)生興趣盎然，積極參與。著重說(shuō)說(shuō)第三個(gè)步驟的教學(xué)：

現(xiàn)在老師說(shuō)上半句，誰(shuí)能很快說(shuō)出下半句？老師說(shuō)下半句，誰(shuí)能很快說(shuō)出上半句？同學(xué)們都很棒，下面我們就模仿《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中的“飛花令”環(huán)節(jié)，說(shuō)一說(shuō)帶有“春”字的古詩(shī)詞，看看誰(shuí)說(shuō)得多，誰(shuí)就是今天的擂主。

相信這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)一定讓學(xué)生印象深刻，學(xué)生在饒有興趣的擂臺(tái)賽中深深感受到了趣味性、知識(shí)性。

二、豐富形式，喚起“積累”熱情

機(jī)械的記憶必然泯滅學(xué)生的熱情，到了高年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)的更為明顯，因?yàn)樵谒麄兊臐撘庾R(shí)中總是認(rèn)為“日積月累”就是枯燥無(wú)味的背誦、默寫，甚至產(chǎn)生厭煩排斥的心理。“日積月累”固然離不開背誦，但是如果講究背誦的方式方法，定會(huì)喚起學(xué)生的“積累”熱情，煥發(fā)生機(jī)與活力。

第十一冊(cè)第六單元的“日積月累”要求學(xué)生識(shí)記“五行”“五谷”“五音”“五彩”，看似簡(jiǎn)單實(shí)則不易，特別是“五谷”“五音”中生僻字較多。教學(xué)中不妨給一定的時(shí)間讓學(xué)生自主想辦法記住，然后讓快速記住的學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。有的同學(xué)抓住生僻字識(shí)記，有的同學(xué)根據(jù)自己的興趣識(shí)記，有的同學(xué)則把識(shí)記的知識(shí)編寫成兒歌……教學(xué)到這里戛然而止難免給人意猶未盡的感覺，于是開始尋找“背誦王之旅”，既在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，用自己喜歡的方法快速記住老師給的內(nèi)容，看看誰(shuí)背得最快，誰(shuí)就是“背誦王”。簡(jiǎn)單的游戲最容易喚起高年級(jí)學(xué)生“塵封”的記憶，那些看似只要在低年級(jí)課堂出現(xiàn)的游戲在不經(jīng)意間打動(dòng)他們，使背誦成了充滿樂趣與新鮮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、聯(lián)系生活，拓寬“積累”渠道

學(xué)生的“積累”要成為一種自發(fā)的行為歸根結(jié)底在于活學(xué)活用，讓學(xué)生享受成功的喜悅，讓積累與運(yùn)用相得益彰，我們需要做的還很多。

1.從“日積月累”到“生活”

第十一冊(cè)第七單元的“日積月累”中的詞語(yǔ)大部分描寫音樂、創(chuàng)作，學(xué)習(xí)的時(shí)候我們可以讓學(xué)生用上其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)形容一段音樂、舞蹈或是文學(xué)作品。學(xué)生假期出門旅游時(shí)看到一些建筑、人文景觀可以切身感受到什么是“巧奪天工”，什么是“栩栩如生”。

2.從“生活”到“日積月累”

生活中的許多事物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)耳熟能詳，但是對(duì)于許多事物他們只是單純的停留在認(rèn)知的程度。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教會(huì)他們觀察生活、熱愛生活很有必要。比如觀察浮游在水面上的鵝、懸在空中的月亮，感受風(fēng)等，進(jìn)而體會(huì)古詩(shī)《詠鵝》《古朗月行》《風(fēng)》是不是感受更深？

總之，教師要緊密聯(lián)系生活，拓寬渠道，巧妙激活固有的“積累”真正學(xué)以致用，提升語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐敏霞.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文“日積月累”教學(xué)有效性的探究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（2）