淺議主干課程教學(xué)內(nèi)容的融合

葉灌鋒

摘 要：車輛維修專業(yè)在改革和課程建設(shè)中存在一定的問題，導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)、教學(xué)主線不夠突出。本文嘗試以課程內(nèi)容融合的理論為指導(dǎo)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以本專業(yè)核心——發(fā)動(dòng)機(jī)的相關(guān)內(nèi)容為例進(jìn)行分析，并提出主干課程教學(xué)內(nèi)容融合的主要方法思路。

關(guān)鍵詞：車輛維修;課程內(nèi)容;融合

一、主干課程基本情況

車輛維修專業(yè)主干課程是指與本專業(yè)學(xué)生崗位任職能力生成關(guān)系最密切、最直接的課程。這類課程縱向上分為原理、構(gòu)造、維修3個(gè)部分，依次遞進(jìn)。橫向上可分為車輛、發(fā)動(dòng)機(jī)兩個(gè)系列，相互平行。例如，原理類主要包括《車輛動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)》、《車輛電氣系統(tǒng)與控制》等課程;構(gòu)造類主要包括《車輛構(gòu)造與維護(hù)》、《特殊型號(hào)車輛構(gòu)造》等課程;維修類主要包括《車輛維修技術(shù)》、《車輛維修綜合實(shí)習(xí)》等課程。

二、主干課程存在的問題

目前的課程設(shè)置經(jīng)過多年的改革優(yōu)化，已經(jīng)基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但依然存在學(xué)歷教育痕跡明顯、內(nèi)容邊界模糊、教學(xué)組織中內(nèi)容相互重疊、“原理為構(gòu)造服務(wù)，構(gòu)造向維修貼近”的主線不夠突出等問題，導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)、學(xué)習(xí)效率不高、職業(yè)教育導(dǎo)向不足。

（一）教學(xué)內(nèi)容條塊分割

原理、構(gòu)造、維修三個(gè)類別課程，按先后順序進(jìn)行，自成體系，特別是在職業(yè)教育改革的大背景下，各類課程教學(xué)內(nèi)容都向工作崗位靠攏，向市場貼近，但并沒有有效融合，導(dǎo)致原理類與構(gòu)造類、構(gòu)造類與維修類課程的教學(xué)內(nèi)容相互交織，邊界難以把握。

（二）教學(xué)組織內(nèi)容重疊

三類課程雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)制定中對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以區(qū)分，但在教學(xué)實(shí)施中，由于三類課程分階段獨(dú)立授課，為了保證教學(xué)效果，在課程講授中往往需要對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致內(nèi)容上的反復(fù)。

（三）課堂教學(xué)主線不突出

原理、構(gòu)造、維修這三類課程相互依存、相互遞進(jìn)，它們之間應(yīng)該有一條非常鮮明的主線，原理知識(shí)要為構(gòu)造課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，構(gòu)造知識(shí)的掌握又直接決定維修的水平。但是由于三類課程相互獨(dú)立設(shè)置，單獨(dú)授課，造成每類課程自成體系，教學(xué)內(nèi)容無法做到精悍短小，教學(xué)主線不突出，學(xué)生掌握知識(shí)的連貫性不強(qiáng)。

三、課程內(nèi)容融合的理論依據(jù)

課程內(nèi)容的融合首先要依據(jù)一定的選擇和組織原則。課程內(nèi)容的選擇原則為：科學(xué)性、思想性、效用性的統(tǒng)一。課程內(nèi)容的選擇還應(yīng)處理好基礎(chǔ)知識(shí)與先進(jìn)科學(xué)成就之間的關(guān)系。在課程內(nèi)容的選擇上，可遵照瓦根舍因的“范例教學(xué)論”強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的基本性、基礎(chǔ)性、示范性。課程內(nèi)容的組織原則為：知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)要求的統(tǒng)一。課程內(nèi)容的編排通常采取直線式與螺旋式（圓周式）兩種，課程內(nèi)容的組織以結(jié)合這兩種方法為宜。在組織課程內(nèi)容的過程中還要處理好兩對(duì)關(guān)系：第一，縱向組織與橫向組織;第二，邏輯順序與心理順序。課程內(nèi)容的安排必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

四、主干課程教學(xué)內(nèi)容分析

不同專業(yè)的主干課程不同，但融合前都要進(jìn)行分析，下面以本專業(yè)的發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)內(nèi)容為例進(jìn)行分析。發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造課程的內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分，一部分為主體結(jié)構(gòu)部分，介紹發(fā)動(dòng)機(jī)的基本組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和相互之問的結(jié)構(gòu)關(guān)系;另一部分為各工作系統(tǒng)，介紹系統(tǒng)構(gòu)成及工作、各附件構(gòu)造以及維修注意事項(xiàng)。發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程的內(nèi)容也主要分為兩個(gè)部分，一部分為發(fā)動(dòng)機(jī)主體結(jié)構(gòu)的功用、組成以及其工作原理，另一部分為發(fā)動(dòng)機(jī)的工作特性。車輛維修技術(shù)和實(shí)車實(shí)習(xí)課程主要包括車輛基本維護(hù)和拆裝技術(shù)、主要系統(tǒng)的性能檢測與調(diào)整方法、定期檢修和換季檢查的工作內(nèi)容與方法。從分析來看，原理、構(gòu)造、維修這幾類課程教學(xué)內(nèi)容相互交織，三類課程順序設(shè)課邊界難以把握，這同時(shí)給“以構(gòu)造為中心，構(gòu)造前掛原理、后掛維修”的教學(xué)內(nèi)容融合提供了條件。

五、主干課程教學(xué)內(nèi)容融合的主要思路

在教學(xué)內(nèi)容融合中，主要從學(xué)生認(rèn)知基本規(guī)律出發(fā)，打破三個(gè)類別課程原有學(xué)科化設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容體系，在知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的前提下，以構(gòu)造課程為中心，依據(jù)“原理類課程相近知識(shí)打包，構(gòu)造類課程按系統(tǒng)分類，維修類課程緊跟構(gòu)造，三類課程按模塊統(tǒng)一組織”的思路，盡量做到橫向知識(shí)劃分相對(duì)獨(dú)立，縱向知識(shí)避免重復(fù)。依據(jù)本專業(yè)發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)課程內(nèi)容特點(diǎn)，可融合為4個(gè)模塊，每個(gè)模塊若干個(gè)項(xiàng)目。

基礎(chǔ)知識(shí)模塊，分為熱力基礎(chǔ)和發(fā)動(dòng)機(jī)概述2個(gè)項(xiàng)目。熱工基礎(chǔ)項(xiàng)目主要包括熱力學(xué)定律和理想循環(huán)等內(nèi)容;發(fā)動(dòng)機(jī)概述項(xiàng)目主要包括發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)展、性能指標(biāo)以及工作狀態(tài)等內(nèi)容。

主體結(jié)構(gòu)模塊，對(duì)柴油機(jī)而言主要是“兩大機(jī)構(gòu)、四大系統(tǒng)”;汽油機(jī)在柴油機(jī)的基礎(chǔ)上增加一個(gè)點(diǎn)火系統(tǒng)。如果把每一個(gè)模塊劃分為幾個(gè)項(xiàng)目，那么每個(gè)項(xiàng)目要包括系統(tǒng)的功用、基本組成、基本工作、性能參數(shù)，系統(tǒng)各附件的功用、組成、工作原理和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，系統(tǒng)故障分析以及系統(tǒng)、附件維護(hù)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。

工作特性模塊，主要包括發(fā)動(dòng)機(jī)穩(wěn)態(tài)條件下的工作條件、發(fā)動(dòng)機(jī)加減速過程以及性能參數(shù)變化規(guī)律，還有發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速特性、溫度特性以及速度特性等項(xiàng)目。

維護(hù)保養(yǎng)模塊，分為基本工作、部附件拆裝、檢查調(diào)整、試車調(diào)試和定期保養(yǎng)等項(xiàng)目?；竟ぷ黜?xiàng)目主要按照《車輛使用手冊》的要求，完成發(fā)動(dòng)機(jī)維修基本工作;對(duì)部分附件進(jìn)行拆卸和安裝以及安裝完成后的質(zhì)量復(fù)查和恢復(fù)性工作;實(shí)現(xiàn)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)主要系統(tǒng)的檢查調(diào)整工作;實(shí)現(xiàn)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的試車以及主要系統(tǒng)的調(diào)整;完成定期檢修和換季檢查工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗娟，鄒春芳，朱慧.基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2017（1）.

[2]王娟，陳靖芳.汽車改裝行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展研究[J]中國高新技術(shù)企業(yè)，2016（11）.

[3]林捷.化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該注重過程性適時(shí)評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)的有效融合[J].化學(xué)教育，2019（1）.