小學語文教學與信息技術的有效結合

鄧瑞蓮

摘? 要：近些年，國家經濟實現了跳躍式的發展，各界人士對于教育方面的問題越來越重視，國家也逐漸加大了投入的力度，并取得了非常顯著的成果。在當前社會中，信息技術推進了小學的教育革命。教師如果可以學習掌握這門技術，并將其與教學相融合，彌補傳統教學的缺陷，便能將新的活力注入原本乏味的學習過程。這樣，學生才能改變從前對語文學習的認知，更加積極地參與語文的思考與學習中。

關鍵詞：小學語文? 語文教學? 信息技術? 有效結合

隨著國家新課改的深入，在開展課程教學的時候，授課方式和觀念都發生了很大的變化，尤其是隨著信息技術在教育領域的深入應用，有效推動了整個教育事業的快速發展。把現代信息技術與語文課程有機的融合為一體，這將是21世紀語文課程的發展方向。筆者就當前信息技術與語文學科整合存在的問題提出相應的策略。

一、小學語文教學中信息技術的重要性

信息技術的發展使人們的生活和工作方式都發生了巨大的改變。在學校，信息技術為教師的教學工作提供了諸多的便利，也為學生的日常學習創造了良好的學習環境。集光、形、聲、像、動畫于一體的信息技術，早已進入了語文教學課堂，既直觀形象、新穎生動，又能直接作用于學生的多種感官。教師在日常的教學過程中，一是思考如何利用信息技術，將信息技術的優勢充分發揮出來;二是利用信息技術設計出更加生動、更加豐富的教學課件，以此激發學生的興趣。另外，教師還可以用網絡資源共享和快速傳播的優勢來豐富自己的知識，不斷提高自己的專業水平和教學能力。教師在教學的過程中也可以借助網絡，快速地傳達給學生一些課本教材上沒有的、學生感興趣的知識。這樣就可以在幫助學生深入了解課文的基礎上提高學生的學習效率，幫助學生知識的擴展，提高學生自主學習的能力。

二、小學語文教學中運用信息技術現存問題

（一）缺乏準確的目標定位

小學語文教學中信息技術運用的精準的目標定位應該是：改善教學方式，提升語文教學質量。但就現有的情況來看，由于目標定位的失準導致了融合宗旨的迷失，具體表現如下：一是自由化了信息技術的涵括范圍。信息技術成了語文教學設計的主角、語文學科退居次要位置，更為重要的是造成了語文教學人文性的缺失。二是忽視了教學的有效性。無論采用哪種教學模式，無論創新怎么樣的教學方式，都不能忽視對語文教學有效性的追求。很多時候，語文教師在課堂上并不是從實際教學需要出發，讓“培養學生理解和運用語言的能力”變成了一句空話。

（二）輔助方式單一

信息技術在教學中的使用是現代教學的鮮明特征之一。技術運用的合理性，將有助于提升教學質量，反之，則會陷入形式化的泥潭。事實上，觀照小學語文學科中信息技術的使用現狀，有一些問題不得不引起教師的關注和反思。如，信息技術很大程度上就等同于課堂上的PPT使用。僵化或者單一，其實從特點上就背離了信息技術與學科整合的初衷，而語文學科又具有顯著的人文性。這就是說，在小學語文學科中運用信息技術還需要更富實效的不懈探索。

（三）沒有重視學科特點

在具體學科教學中應用信息技術，必須客觀且負責地回應一個問題，那就是在與該學科的融合中，信息技術與學科本身各自扮演何種角色。在實際教學中，出現了令人擔憂的局面：語文課文有不同的體裁風格和題材內容，并不是所有的課文教學都適合信息技術的運用，即“泛信息技術”的取向應該而且必須加以矯正，忽視學科特點的應用。

三、小學語文教學中信息技術運用策略

（一）合理定位目標

信息技術與小學語文學科融合必然要著眼于語文教學的有效性，也必然是立足語文教學質量的提高而運用信息技術，切不可喧賓奪主。教學是互動的，是人與人之間的交流，信息技術只是輔助小學語文教學的工具，不能為了所謂的融合而隨意“拼湊”，也不能不考慮融合的旨歸而盲從。因此，在教學中，教師要立足于小學語文教學目標，立足小學生的實際需要，立足于教者掌握的信息技術程度。

例如，筆者執教的一堂《歡樂的潑水節》中有一句話“開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。”如果運用信息技術著重展示這一畫面的話，表面上肯定是漂亮好看的，也能吸引學生的注意力，但會限制學生的想象和思維。這里的“瓢”字對于城市里的孩子來說相對陌生，就很有必要適時借助信息技術展示。

（二）應用多種方式

教師需要掌握較為豐富的信息技術，圖文聲像的基本技能。俗話說，工欲善其事，必先利其器。教師要把信息技術與小學語文學科融合的理念真正落實到實踐中，還要講求科學。必要的技術支撐，科學地運用為保障，運用的目的是激發學生學習興趣、培養質疑、突破教學難點、促進學生自主學習。

以《歡樂的潑水節》為例。課文生動描寫了傣族潑水節的盛大場面，表現了歡樂、祥和的氣氛。因地區差異，加上潑水情景與學生的生活、認知有距離，學生難以一下子與文本描述產生情感共鳴。因此，如果教師在教學設計時能提前尋找潑水節的有關動態、靜態畫面，并把這些畫面穿插到課件中，適量適時向學生展示潑水節相關畫面，而不是用大量時段的播放代替學生的聯想、想象等思維活動，這樣的教學實踐必定是有效的教學實踐。

（三）充分展現學科特點

不同年齡段的小學語文課運用信息技術要區別對待，意味著尊重不同年齡段的學生身心發展的規律;不同的課型內容需要探索不同的融合技術，意味著尊重不同的文本題材和授課類型;不同條件和基礎的小學語文課對信息技術的使用也要區別對待，這意味著要尊重教育資源配置、教育區間變化和教師能力發展的差異。教師可以借助國家教育資源公共服務平臺，隨時查看到數百個相關教學設計和課堂實錄，教師只有不斷精心研習、實踐，才能夠實現信息技術和小學語文學科課堂教學的有效融合，凸顯學科本質。

結語

總而言之，為了使我國市場經濟發展順利進行，就需要有大量的高素質人才，教師需要改變傳統的教育觀念，不斷地學習，創新自己的教學理念和方法，有效地將信息技術靈活地運用到日常的教學過程中。這樣，不僅可以提高小學生學習語文的興趣，而且能夠提高教師的教學能力，為社會和國家培養出更多優質的復合型人才。

參考文獻

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