論體育健康教育對于文化知識教育的科學功能性

王海艇 李曉晨 魏斗 黃若華

摘 ?要：學校常規性地組織學生參加體育健康教育中的運動訓練與比賽，不僅不會影響和阻礙學生文化知識教育，造成彼此間的互相脫節和耽誤，相反主觀上還有助于發展和提高學生體育核心素養中的運動能力、健康行為、體育品德，良好養成體育運動習慣，促進學生修身養性、逆境奮起、人格健全、現代社會適應等;同時體育健康教育在客觀上又能有效促進對學生文化知識教育的效率與各科學習成績的整體性提高。

關鍵詞：體育健康教育;文化知識教育;科學功能性

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.05.024

1 問題的提出

世界發達國家對于大、中、小學的學校教育始終都是高度的重視，科學有效體現出體育健康教育和文化知識教育互相有機結合，互相促進，和諧發展，共同提高的良性循環，并重點突出體育運動在學校整體教育中對于培養學生主動參與和自覺養成的良好習慣;修身養性、強健身心、逆境奮起、人格健全、現代社會適應等方面的科學主導地位與作用;而中國學校教育整體的可持續發展提高卻是“劇場”效應式的自下而上的背道而馳，將體育運動與文化學習人為地割裂開來，并朝著相反方向“星星之火可以燎原”和“野火燒不盡，春風吹又生”的強勁態勢一路高歌猛進，其結果是青少年學生在潛移默化的主觀意識形態理念中，形成了對體育健康教育和文化知識教育彼此之間有主次等級區分的差異性認識。

2問題的分析

眾所周知，地球在幾百萬年前出現了人類群體至今，我們的祖先一是為了解決當時的生存問題， 所進行的走、跑、跳、投、攀、爬、鉆等身體活動而演變成現在的體育運動;二是為了解決人際交往的社會問題， 所進行的語言與文字的溝通和交流活動而演變成現在的文化學習，創造與奠定了體育健康教育和文化知識教育互相有機的結合，從而成為古今中外不同社會歷史時期可持續發展的科學主題模式。

中國地處亞洲，在這里且不說與世界發達國家中的美國、加拿大、德國、英國、法國等歐美國家青少年學生體育運動、身心健康狀況和世界頂級科學家獲獎人數無法相比，就與亞洲的日本、韓國、以色列三國相比也是處于劣勢。在這三國之中，以色列與日本兩國從上世紀至今，在世界頂級的諾貝爾各學科領域獲獎人數就遠超中、韓兩國，出現了多名世界級的著名科學家;二是日、韓、以三國青少年學生體育運動和身心健康要比中國青少年學生體育運動和身心健康好得多。因此，就亞洲這四個國家從青少年學生體育運動、身心健康到世界頂級科學家獲獎人數的兩個方面做全方位與多元化對比，中國不但明顯落后于日、以兩國，而且與韓國對比也不占優勢。

根據上述國內外學校教育現實對比分析不難看出，學校教育可持續發展和提高的科學動力在于傳承文化，教育創新，與時俱進。因此，體育健康教育和文化知識教育科學有機結合，共同提高，是一個國家社會教育、學校教育、家庭教育整體可持續發展提高核心價值觀的科學主題理念。

那為什么中國的學校教育卻將國內外眾所周知的這兩個核心級教育人為割裂成有主次之分呢？這主要是多年以來，在中國特有國情體制的影響與束縛下，受傳統、習慣、特定等綜合意識形態理念交叉誤導所形成的，造成了中國社會、學校、家庭等都是重文輕體，并根深蒂固。

文化知識教育雖然和體育健康教育同為學校教育，但是在中國教育界兩育之間彼此的身份與地位卻不是平等的價值體現，而是有著主次之分的天壤之別，導致長期被人為地形成了在學校教育的時間段與空間段相互轉換過程中，始終是文化知識教育處處優先受到特別的關注，堂而皇之登上、并完全取代了體育健康教育在學校教育中的科學主導地位;而體育健康教育則時時靠邊受冷落、被忽略，遭到不公正與不公平的待遇，“名正言順”地排在了學校教育不被重視、非常尷尬的次要地位，導致社會、學校、家庭一致認為學生常規性地參加體育運動的訓練與比賽活動，會浪費寶貴的學習時間，分散身心注意力與學習精力，直接影響和阻礙文化課的有效學習與成績的提高，結果造成在世界教育界中獨有的中國教育是從兒童學生到青少年學生全身心地投入幼考小，小升初，中、高考，本升碩，碩考博等一系列繁重的文化課學業負擔之中，根本無法理解與體會體育運動對學生由“勞累其身心，強健其筋骨，野蠻其體魄，文明其精神”到“修身養性、強健身心、人格健全、社會適應、終生受益”的科學教育功能，尤其是從國內基礎教育的小學生、中學生到高等教育的大學生、研究生都深受其害，并為此付出了從上世紀至今的70后、80后、90后、00后、10后五個跨度年齡段青少年學生極為慘痛的身心健康代價。這一違反客觀事物發展自然規律、特殊而又典型的教育案例，在當今世界教育界自成一派，獨領風騷，并“享譽全球”。

為此就中國學校教育中的體育健康教育和文化知識教育互相對比而言，從幼兒園、小學的少兒學生到中學、大學的青少年學生，無論是在學校學習，還是平時或周末節假日在家學習，全都是毫無保留、全力以赴地投入其中，根本無暇顧及體育運動在校內外鍛煉、訓練、比賽等實踐探索活動中的身心參與和練習體驗，社會、學校、家庭不但認為兩者之間存在著矛盾的焦點問題，就是學生每天的時間與精力都是非常有限的，學習了文化課，體育鍛煉或運動訓練都無法正常參加，彼此既互相影響，又相互制約，而且長期形成了社會、學校、家庭三方面共同監督與有效督促學生全身心參與文化課學習特有的，固定不變的一種潛移默化的思維方式與行為模式的意識形態理念。

3 問題的解決

當今國內外學校的文化知識教育和體育健康教育對于青少年學生而言，文化學習需要各項身心素質與知識技能;體育運動同樣也是如此，青少年學生的各項身心素質和知識技能缺一不可。

體育健康教育中各項運動的訓練與比賽，文化知識教育中各科學習的練習和考試，雖然諸多方式方法與措施手段既有其單一性，又有其多面性，但是其中的科學性、藝術性、技巧性等本質內涵之間都是彼此互通，相互兼容，互相影響，相互促進，和諧發展，共同提高的。

3.1 體育運動對于文化學習的科學促進

體育健康教育中的體育運動，不但不會占用學生文化學習的時間，而且還會更加有利于提高文化學習成績。體育運動有助于促進學生文化學習智商、情商、逆商的提升，并使其體能充沛，學習注意力不易分散，學習效率提高，不輕易浪費時間，科學有效幫助學生贏得更多優質的文化學習時間。

根據國內外最新的體育運動生物科學研究分析證實：一是青少年學生常規性地在參加體育運動時，身體神經系統受其刺激，大腦會促進多巴胺、血清素、腎上腺素的分泌，這三種物質都有幫助身心興奮快樂，提高文化課學習效率的功能。例如多巴胺，大腦中的快樂因子，保持亢奮的文化學習狀態;血清素，釋放身心壓力與負擔，提高學習記憶力;腎上腺素，提升心態專注力，聽課時會更加專注與集中。正是人體這三種神奇的物質科學合理的分泌，提高了學生大腦的實踐認知能力，增強了文化課的學習效果，而且對于穩定心態的精神情緒也起到了科學良好的促進作用。二是體育運動可以讓青少年學生大腦二次發育，使大腦長出新的神經突觸，加速大腦各神經元彼此之間的連接，使大腦反應更快，充滿學習的創新與創造力。

正是因為體育運動能促使人體大腦分泌使三種神奇的生物并產生新神經元，成為提高學生身心興奮快樂和學習與時俱進強大的動力源泉;所以學生在參加體育運動后，大腦供氧量充足，文化學習時注意力集中，反應敏捷，思維活躍，創新與實踐認知探索的綜合意識也比平時要多，探究實踐的整體能力增強，文化學習的穩定性、有效性、學習效率、學習成績比平常明顯提高。

3.2 文化學習對于體育運動的科學影響

文化知識教育中的文化學習，不僅可以科學有效地幫助學生體育運動學習，同時體育運動也可以科學有效地促進文化學習，兩者彼此之間相輔相成，互相促進。例如，一是現代享譽全球的世界名牌學校的體育運動都是蔚然成風，學生無論學習的是基礎教育各學科知識，還是是高等教育中自然學科與社會學科的各種專業，中學各年級的初、高中學生和大學各學科專業的大學生、研究生，平時就養成了良好的體育運動習慣，并已成為在校文化學習與生活方式中不可或缺的重要內容之一，學校的學生幾乎每人都擁有少則1—2項、多則幾項為之喜愛與自豪的體育運動項目;二是當今世界體壇諸多運動項目的超級巨星都擁有正規的大學學位。

3.2.1例一

2018年江西省高考理科狀元是九江市第一中學的傅林凱，他不但文化課學習成績優異，而且還是學校足球隊的隊長，為學校奪得了九江市中學生足球錦標賽的亞軍，并代表九江市中學生足球隊參加了江西省中學生足球比賽。

3.2.2 例二

2005年在土耳其舉行的世界大學生運動會田徑男子100米比賽中，素有“眼鏡飛人”之稱的胡凱，為中國田徑界奪得了世界級大賽的第一個百米冠軍，不但體育運動成績優異為國爭光，而且他當年還以超過本省高考一本線的優秀成績，被清華大學以體育特長生破格優先錄取，并本、碩、博三級跳順利完成了學業，成為中國體教結合的楷模。

3.2.3 例三

當今中國女子籃球隊的主力隊員、隊長邵婷，就是北京師范大學本、碩、博三連讀的在校生，2018年為中國女隊奪得世界女子籃球錦標賽的第八名、榮獲亞運會女籃冠軍，立下了汗馬功勞，是中國體教結合的又一楷模。

3.2.4 例四

巴西足球隊前后5次榮獲世界杯足球賽冠軍，出現過多名世界足壇的超級巨星。上世紀八十年代名揚世界足壇“中場鐵三角”之一的蘇格拉底，不但是世界足壇巨星，而且還是醫學博士。

3.2.5 例五

前世界乒壇女皇鄧亞萍，不但是上世紀九十年代中國乒乓球女隊第一個奪得世錦賽，世界杯，奧運會女子單、雙打冠軍，榮獲世界乒壇“大滿貫”稱號的第一人;而且還是中國乒乓球男女隊中， 榮獲國內外世界著名大學本、碩、博三個學位的第一人。

3.2.6 例六

從上世紀至今，國內外各大、中、小學校的許多體育教師，在其多年教學所教過的學生中，少則有幾千人、多則過萬人，教育和培養出了文、體成績突出，品、健、學優秀級的學生不計其數，這些高水平、高素質人才進入各自的工作崗位后，都先后為國家、民族，以及世界某一領域的可持續和諧發展和提高，做出了自己應有與出色的身心貢獻。

4 結論

學校常規性地組織學生參加體育健康教育中的運動訓練與比賽，不僅不會影響和阻礙學生文化知識的學習，造成彼此間的互相脫節，相互耽誤，相反在學生主觀上還會有助于發展和提高體育核心素養中的運動能力、健康行為、體育品德，良好養成體育運動習慣，促進學生修身養性、強健身心、逆境奮起、人格健全、現代社會適應等優良品質;同時體育健康教育在客觀上又能有效促進學生文化知識學習效率與各科學習成績的整體性提高。