試論小學語文閱讀教學中的問題優化設計

摘? 要：在小學語文閱讀教學過程中，教師要找準問題，引導學生積極展開閱讀活動。教師在教學過程中，也需要注重創新教學理念以及教學方式，注重體現學生主體地位，從而為廣大學生建構良好閱讀環境，以此進一步培養學生的閱讀素養。

關鍵詞：小學語文? 閱讀教學? 問題優化設計

在小學語文閱讀教學過程中，離不開教學問題的設計，要合理引導學生進行思考，拓展學生的發散性思維。教師要不斷創新教學模式，改革教學手段，為學生創建良好的學習環境，優化問題設計環節，充分發揮學生的主體作用，提升閱讀課堂的教學效果。小學語文閱讀教學問題設計優化策略包括有：

一、基于整體意識尋找閱讀教學“突破口”

文本，是開展閱讀教學的重要物質載體，所有閱讀教學活動都是以文本內容為主要依托，這也是教學活動順利開展的關鍵基礎。鑒于此，教師要認真閱讀文本教材，與學生展開有效的對話交流，要充分挖掘教學內容的價值。教師要樹立整體意識，抓住文章各部分的內在聯系，找到閱讀教學的重要突破口，比如閱讀題目中的關鍵詞語、文章的過渡句或者文章中的主題句，將這些作為切入點，引導學生開展有效的閱讀教學。首先，可以從文章題目當中尋找突破口。題目是文章的點睛之筆，可以向讀者傳遞許多有用的信息，也是開展閱讀教學的重要突破點。例如在《隱姓埋名三十年》這篇文章中，可以從題目當中找到切入點，引領閱讀教學的順利進行。其次，可以從文章的開頭、結尾尋找突破點，語文教材中的許多課文結構嚴謹，有的文章在開頭使用簡潔的語言引領下文，而且全文都是圍繞這句話進行敘述，那么這句話就可以作為閱讀教學的重要切入點，以此開展相關的閱讀教學。

二、明確重難點科學設計核心問題

書讀百遍，其義自現。朗讀在閱讀教學中是一項重要內容，一方面可以顯著提升學生的閱讀能力，另一方面也可以有效培養學生的語言表達能力。教師在教學過程中，也可以組織學生開展朗讀活動，走進閱讀情境，跟作者進行心靈溝通，從而高效感悟教學內容。學生可以深入閱讀情境，對作者想要表達的情感深刻體會。這不僅幫助學生提高閱讀能力，鍛煉閱讀思維，還提升了學生的理解能力。比如在開展閱讀教學活動時，教師可以采用朗讀法，組織學生進行分角色朗讀。學生要想朗讀好課文，就必須先了解角色，對角色的心理和感情進行分析、揣摩人物的情緒。從而體會到人物的心理變化，思想情感，學生在朗讀過程中，潛移默化培養學生的閱讀能力、理解能力。教師在組織教學活動的時候，比如在《靜夜思》的教學過程中，教師要為學生創建良好的閱讀情境，有針對性地安排學生進行閱讀活動，發揮學生想象力，實現對學生發散性思維的鍛煉培養，把自己想象成作者，或者作者筆下的人物，引導學生對文本內容深入了解。這樣有利于學生更加深入理解文章知識，提高閱讀能力，進而培養學生的語文素養。分組進行朗讀活動，不僅鍛煉了學生能夠的自主學習能力，還提高了學生的閱讀能力。教師可以組織學生進行自主閱讀活動，學生是一切課堂環境的主體，教學目標、教學內容、教學目的設置要圍繞著學生展開，學生本身具有一定閱讀能力，基于此進行相應的語文閱讀活動，有助于培養學生的良好閱讀習慣。每個學生閱讀文章的側重點不一樣，理解能力不一樣，理解的內容就不相同。比如在《動物兒歌》的教學過程中，有的學生喜歡青蛙，有的學生喜歡蜻蜓，教師可以根據學生的不同興趣，有效展開延伸，拓展學生的閱讀視野，增加學生的閱讀興趣。語文教師要尊重學生能夠的個性化閱讀需求。閱讀教學不僅幫助學生更好地理解文本內容，還有效培養了學生的創新性思維、閱讀能力。

三、優化教學設計提高學生人文素養

（一）人文思想

人文思想屬于是人文知識的基本組成理論。和科學思想相比，人文思想本身所具有的個性色彩、民族色彩以及意識形態更加強烈和鮮明。理性教育中就是提升對理性主義的重視，針對生活中遇到的問題采用理性思維對其理性處理，自然這屬于是一種極端。基于某種角度分析，閱讀教育本身就是理性和感性的結合，降低教學中的理性意義，對于學生的全面發展具有重要意義。

（二）人文方法

人文方法是人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法。在延展閱讀教育中，注重人文教育，能夠引導廣大學生了解生活真諦，認識世界真諦，屬于人性視域關于世界的認識。首先，在教育過程中重點是引導廣大學生追求生命意義。生命本身充滿起伏和趣味性，整個過程就是理性和感性的統一，更是空間和實踐的統一。比如在《四季》的教學過程中，教師要激發學生的閱讀熱情，幫助學生正確認識世界，有意識地培養學生的人文方法。

（三）人文精神

人文精神也就是在人文思想以及人文方法下出現的價值觀以及世界觀，屬于是最基礎的人文思想以及人文方法。其中重點即為最基本的文化理念，在語文教育過程中，傳統教學模式中對于生活化需求不夠重視，所以，想要實現現實世界的回歸，也就需要注重將人文精神融入到閱讀教學中，基于此開展閱讀活動，可以拓展學生的創新性思維，有益于學生人文素養、審美情趣的提升。教育的目的是培養和提升學生審美情感，實現對人文精神優勢的充分發揮及應用，更有助于提升教育社會效益。將美作為核心的教學活動，更有助于引導廣大學生走向物質文明社會及生態文明社會，以此充分發揮人文精神培養機制。在教育過程中，在美的引導下實施審美情感，更有助于充分體現生命中美的價值。

綜上所述，要想提升小學語文閱讀效果，教師要樹立整體意識，找準教學過程中的有效突破口，不斷創新教學理念，實現對教學方式的改革應用，注重發揮學生主體地位，以此提升學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀素養。

參考文獻

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作者簡介

楊慧（1986.04—），女，苗族，湖南瀘溪，本科，中小學二級教師，湖南省瀘溪縣解放巖中心完全小學，主要研究方向：小學語文教學研究。