新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)研究綜述

何旭娟 覃小逢

【摘 要】 進入新時代以來，學(xué)術(shù)界對高校師德師風(fēng)建設(shè)的研究基本呈上升趨勢，并取得了一定的成果。本文在總結(jié)梳理前一階段高校師德師風(fēng)建設(shè)研究成果與不足的基礎(chǔ)上，提出了今后研究的方向：要緊跟時代要求開展高校師德師風(fēng)建設(shè)研究，結(jié)合實證分析開展高校師德師風(fēng)建設(shè)研究，結(jié)合不同學(xué)科開展高校師德師風(fēng)建設(shè)研究。

【關(guān)鍵詞】 高校;師德師風(fēng)建設(shè);研究綜述

高校是人才培養(yǎng)的集散地，高校教師隊伍的思想道德素質(zhì)和工作作風(fēng)不僅決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也影響著國家科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略的順利實施。本文以新時代為起點，對我國高校師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)研究狀況進行梳理，為進一步深化該領(lǐng)域研究、加強高校師德師風(fēng)建設(shè)提供一定的參考。

一、研究現(xiàn)狀概述

我們以中國知網(wǎng)為基本文獻信息來源，以“高校師德師風(fēng)建設(shè)”為主題詞按發(fā)表年度進行搜索，檢索出文獻共635篇。經(jīng)梳理發(fā)現(xiàn)，關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)研究是從1998年開始的，此后近七年內(nèi)該領(lǐng)域的研究相對較少，文獻成果只有30篇。2006年相關(guān)研究文獻出現(xiàn)大幅增加，與中央16號文件出臺以及教育部印發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》有關(guān)。此后，關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)研究較前七年而言每年的文獻數(shù)量總體呈上升趨勢。2012年黨的十八大召開，中國特色社會主義進入新時代以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央把教師隊伍建設(shè)置于突出位置，迎來了高校教師師德師風(fēng)建設(shè)研究的新高潮。經(jīng)統(tǒng)計，相關(guān)研究文獻高達370篇，超過了總數(shù)一半（58.3%）。尤其是2015年和2016年兩年相關(guān)文獻數(shù)量達到高峰，分別為66篇、79篇，這與教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》（教師〔2014〕10號文件）、《中共教育部黨組共青團中央關(guān)于在各級各類學(xué)校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設(shè)的意見》（教黨〔2014〕40號文件）、《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》等相關(guān)文件有關(guān)。從期刊來源分布看，涉及有學(xué)校黨建與思想教育、思想理論教育導(dǎo)刊、思想教育研究、中國高教研究、教育探索等專業(yè)期刊。從期刊層次來看，發(fā)表在核心期刊和CSSCI期刊的文獻共53篇，約占總數(shù)的8.3%。其中十八大以來發(fā)表在核心期刊和CSSCI期刊的文獻有24篇，約占所有發(fā)表在核心期刊和CSSCI期刊文獻總量的45.3%。由此可看出，新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)研究在研究文獻總數(shù)呈現(xiàn)上升的趨勢下，權(quán)威性文獻數(shù)量也實現(xiàn)了較大突破。另外，整合相關(guān)文獻可知，關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域的具體研究對象也呈現(xiàn)出多樣化，主要集中在高校青年教師、高校輔導(dǎo)員及高職教師等研究對象上。

二、研究內(nèi)容分析

基于對進入新時代以來中國知網(wǎng)收錄的高校師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)文獻內(nèi)容的分析，我們把已有研究的主要內(nèi)容歸類為如下四個方面。

1、關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)意義的研究

查閱近幾年的文獻發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們在論述高校師德師風(fēng)建設(shè)意義時大都從國家、高校、教師以及學(xué)生四個角度來展開。著眼于國家這一角度，多數(shù)學(xué)者主要從高校師德師風(fēng)建設(shè)對實現(xiàn)新形勢下國家建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)的意義方面去論述。從高校這一角度出發(fā)，大多數(shù)學(xué)者主要強調(diào)高校師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的成敗，是學(xué)校靈魂之所在。加強高校師德師風(fēng)建設(shè)有利于學(xué)校人才培養(yǎng)作用的發(fā)揮，從而進一步得到社會認(rèn)可，提高學(xué)校聲譽。立足于教師這個角度，絕大部分學(xué)者從高校師德師風(fēng)建設(shè)有利于教師完成教書育人職責(zé)和使命方面加以論述。劉建軍提出：“既然人民教師承擔(dān)著如此神圣而崇高的使命和職責(zé)，那么師德師風(fēng)建設(shè)的重要性就不言而喻了。”[1]然而，也有少數(shù)學(xué)者反向思考，從有利于解決目前高校教師出現(xiàn)的新問題角度來闡述高校師德師風(fēng)建設(shè)的意義。[2]定位于學(xué)生這一角度，學(xué)者們一般是突出高校師德師風(fēng)建設(shè)對大學(xué)生的“育人”作用。趙俊提出，高校師德師風(fēng)建設(shè)對大學(xué)生思想觀念和價值判斷具有重要作用。[3]也有少數(shù)學(xué)者從大學(xué)生思想政治教育工作這一角度出發(fā)，認(rèn)為堅持開展高校師德師風(fēng)建設(shè)對促進大學(xué)生思想政治教育工作上具有一定的積極作用。[4]

在以往觀點的基礎(chǔ)上，也有學(xué)者提出了研究的不足之處，認(rèn)為在研究高校師德師風(fēng)建設(shè)意義的時候“沒有考慮到師德師風(fēng)建設(shè)與馬克思主義理論的關(guān)系，忽視了師德對馬克思主義中國化理論宣傳的重要作用。”[5]

2、關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題研究

綜合近幾年學(xué)者們的觀點，高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，教師在主觀認(rèn)識層面上存在的問題。主要包括職業(yè)認(rèn)識不足、價值取向偏差、政治信念弱化等。教師對職業(yè)認(rèn)識不足體現(xiàn)在思想上重科研輕教學(xué)、缺乏敬業(yè)精神、育人意識不強等方面;價值取向偏差主要突顯在拜金主義、利己主義、功利主義等這些方面;政治信念弱化則集中于沒有共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理念和社會主義共同理想、缺乏愛國精神、缺少服務(wù)社會意識等方面。第二，教師在具體工作實踐層面上存在的問題。首先體現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究上，部分教師學(xué)術(shù)“腐敗”、創(chuàng)新性不強。一些教師“急功近利，投機取巧，弄虛作假，花錢買文章、發(fā)文章，擾亂學(xué)術(shù)公平”等惡劣行徑”。[6]其次是體現(xiàn)在教育教學(xué)上，教學(xué)敷衍。一些教師單純?yōu)榱藨?yīng)付教學(xué)任務(wù)，照本宣科，只教書不育人。最后體現(xiàn)在教師個人行為舉止上，包括在外在形象、語言、行為方式上有失教師風(fēng)范，不能做到以身作則。

盡管近幾年來學(xué)術(shù)界對高校師德師風(fēng)建設(shè)方面存在的問題研究不少，但也存在著不足。有論者認(rèn)為“對高校師德師風(fēng)建設(shè)問題研究方面， 多從表面現(xiàn)象進行闡述， 缺乏全面和理論的深刻認(rèn)識。”[7]而秦苗苗、曲建武則認(rèn)為“以上這些問題重復(fù)出現(xiàn)在2003年至2017年文獻中， 說明雖然被明確地提出， 但是解決效果并不理想且一直留存至今。”[8]

3、關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)存在問題的原因研究

總結(jié)學(xué)者們的觀點，造成高校師德師風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)問題的原因主要有：一是社會大環(huán)境的原因。一方面，在社會轉(zhuǎn)型時期，沒有及時跟上的素質(zhì)教育和培訓(xùn)，易導(dǎo)致教師職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)出現(xiàn)下滑，給高校師德師風(fēng)建設(shè)造成一定阻力。另一方面，新媒體的快速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及給我們生活帶來便利的同時也夾雜了許多低俗不堪的信息。二是教育行業(yè)整體性收入不高帶來的現(xiàn)實生活壓力方面的原因。學(xué)者袁進霞認(rèn)為教師與社會其他行業(yè)的差距、教師與教師之間的收入差距使得教師努力地往高待遇的地方奔，不能專心進行教學(xué)與科研，嚴(yán)重影響學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)。[9]三是學(xué)校管理的原因。首先是高校領(lǐng)導(dǎo)思想上的不重視。高校存在“重硬性指標(biāo)，輕軟性考核”的隱性傳統(tǒng)。學(xué)者高啟明認(rèn)為高校管理者在認(rèn)識上的偏頗、管理上簡單量化嚴(yán)重影響了高校師德師風(fēng)建設(shè)進程。[10]其次是學(xué)校宣傳、評價、獎懲、監(jiān)督等方面的有關(guān)制度規(guī)范和機制流于形式、沒有發(fā)揮實質(zhì)性作用。這是大部分學(xué)者從高校角度分析原因的時候基本會涉及到的觀點。最后是教師自身的原因。新晉年輕教師逐步取代老一輩教師成為高校教師的主力軍。在新的社會環(huán)境下成長起來的青年教師價值觀呈現(xiàn)多元化，政治信念不堅定。同時非師范專業(yè)出身的青年教師比例逐漸上升，許多教師更多地是把教師當(dāng)做一種謀生的職業(yè)，拋開了教師“教書育人”的神圣使命。

4、關(guān)于加強高校師德師風(fēng)建設(shè)的有效對策研究

綜合十八大以來的研究成果發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們對于加強高校師德師風(fēng)建設(shè)提出了五個方面的對策。第一，奠定師德師風(fēng)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。以羅斌為代表的學(xué)者認(rèn)為教師生活的現(xiàn)實壓力對師德師風(fēng)建設(shè)形成了一定的阻力。[11]高校如果提高教師福利待遇，那么在很大程度上能激發(fā)教師在師德師風(fēng)建設(shè)中的熱情。第二，發(fā)揮高校領(lǐng)導(dǎo)的核心作用，加強對師德師風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。高校領(lǐng)導(dǎo)在思想上要提高對師德師風(fēng)建設(shè)的重視，改變“重師能，輕師德”的傳統(tǒng)思維模式。另外，要形成強有力的組織領(lǐng)導(dǎo)小組，充分扮演好“領(lǐng)頭羊”的角色。第三，切實建立和完善關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度。主要落實到宣傳、教師招聘、考核評價、獎懲、監(jiān)督等具體方面。要發(fā)揮宣傳制度的實效，加強宣傳引導(dǎo)，擴大師德師風(fēng)建設(shè)的影響力;要嚴(yán)格教師招聘制度，把高校教師的思想品德條件作為重要招聘條件;要健全考核評價體系，做到綜合、全面、公正地對教師進行考核，把師德納入教師考核的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，突出學(xué)校、教師、學(xué)生不同主體在考核中不同作用;要嚴(yán)格完善獎懲制度，把師德作為學(xué)校獎懲的標(biāo)準(zhǔn)和條件之一。“對師風(fēng)優(yōu)良、師德高尚、業(yè)績突出的教師， 給予物質(zhì)、精神的雙重獎勵。”[12]而對師德方面評價比較差的教師要進行適當(dāng)?shù)膽土P;要強化監(jiān)督，內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督相結(jié)合。第四，要加強教師的教育培訓(xùn)。把理論知識培訓(xùn)和思想政治培訓(xùn)相結(jié)合，崗前崗中培訓(xùn)相結(jié)合。王文中提出“從教師入職開始到正式上崗， 逐步走向成熟， 各個階段都要加強思想教育， 建立完善的培訓(xùn)制度。”[13]第五，優(yōu)化高校師德師風(fēng)建設(shè)的環(huán)境。同滿宏強調(diào)“師德師風(fēng)建設(shè)必須根植于優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境。師德師風(fēng)生成的生態(tài)環(huán)境主要包括內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境。”[14]

三、研究總結(jié)

綜上所述，中國特色社會主義進入新時代以來，高校師德師風(fēng)建設(shè)方面的研究呈現(xiàn)出一個較好的態(tài)勢。但當(dāng)前有關(guān)的學(xué)術(shù)研究還存在一些問題，集中表現(xiàn)在內(nèi)容創(chuàng)新性不足、理論指導(dǎo)實踐實效性不強、研究引導(dǎo)性和啟發(fā)性不大等問題上。所以，今后的研究可從以下三個方面著力。

1、緊跟時代要求開展高校師德師風(fēng)建設(shè)研究

進入新時代以來，習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的系列重要講話和重要論述以及2017年《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、2018年《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》、2018年教育部印發(fā)的《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》（教師〔2018〕16號）等是開展高校師德師風(fēng)建設(shè)理論研究的理論指導(dǎo)。學(xué)者們應(yīng)在深入解讀當(dāng)下相關(guān)政策基礎(chǔ)上結(jié)合高校具體的實際情況進行實質(zhì)性、創(chuàng)新性的研究。比如：可以結(jié)合建設(shè)中國特色社會主義高校進行研究。加強師德師風(fēng)建設(shè)、確保教師在政治方向上的正確性既是建設(shè)中國特色社會主義高校的現(xiàn)實要求，也對辦好中國特色社會主義高校具有重要推動作用。也可以結(jié)合培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人進行研究。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)要從六個方面下功夫來實現(xiàn)培養(yǎng)人的目標(biāo)。高校教師作為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一任務(wù)的直接承擔(dān)者，也需要從理想信念、愛國主義情懷、品德修養(yǎng)等六個方面下功夫完善自己。因此，從培養(yǎng)人的角度探討高校師德師風(fēng)建設(shè)的意義、舉措也是必要的方向。還可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)這一載體進行研究，從構(gòu)建有益于高校師德師風(fēng)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行探討也是比較符合時代特點的研究新視角。除此之外，還可以結(jié)合提高教師“三個地位”（政治地位、社會地位、職業(yè)地位）進行研究等等。

2、結(jié)合實證研究開展高校師德師風(fēng)建設(shè)研究

近幾年的研究基本處在對相關(guān)文獻、文件等紙質(zhì)材料分析上的理論研究階段，缺乏從實踐上進行考察和論證的實證研究。實證研究基于研究者的現(xiàn)實調(diào)查，貼近實際，得出的研究成果會更具有說服力和價值性。高校師德師風(fēng)建設(shè)研究可以進行實證研究，具備實證研究的條件。每一地區(qū)大都分布有高校，搜集材料方便;師德師風(fēng)建設(shè)是針對高校教師群體，教師知識涵養(yǎng)和素質(zhì)修養(yǎng)相對較高，配合度較高，易獲取較多有效信息;高校數(shù)量多、教師群體規(guī)模大，使得數(shù)據(jù)信息來源更廣，既能概括普遍性，也能總結(jié)特殊性，問題研究更具全面性和說服力;對高校師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)問題進行實證研究時可采取多種多樣的具體方法，如問卷調(diào)查、專家訪談、實地考察等方法。在調(diào)查基礎(chǔ)上進行統(tǒng)計分析，可形成有實際意義的文獻報告。高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的現(xiàn)狀伴隨時代發(fā)展會呈現(xiàn)出新變化、新特點，這是基礎(chǔ)理論研究無法概括出來的，所以需要開展實證研究。只有找到典型性的問題才能發(fā)掘針對性的對策，也只有在實際探索和調(diào)查研究中才能總結(jié)具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的理論成果。所以，在以后的研究中學(xué)者們可以試著改變理論研究的這一單一模式，把實證研究運用到高校師德師風(fēng)建設(shè)上來。

3、結(jié)合不同學(xué)科開展高校師德師風(fēng)建設(shè)研究

近年來，“多學(xué)科融合”的理念在教育工作和思想政治工作上被廣泛認(rèn)同，我們可以借助多學(xué)科這個視角來進行高校師德師風(fēng)建設(shè)研究。目前從思想政治教育學(xué)科角度進行相關(guān)研究的比較常見，倫理學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)學(xué)科視角雖有涉及，但成果鮮見。從教育學(xué)到社會學(xué)再到心理學(xué)等等每一門學(xué)科都有自己獨特的視角，針對同一問題每一門學(xué)科的思考都會有不同意義和借鑒價值。今后的研究我們可以借助不同學(xué)科來進行以改變學(xué)科研究視角的單一性。如：從多學(xué)科視角下闡述高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性（包括其理論意義與實踐意義）、從多學(xué)科背景下考量高校師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀、從多學(xué)科角度出發(fā)探討高校師德師風(fēng)建設(shè)的有效舉措等。

【注 釋】

[1] 劉建軍.論師德師風(fēng)建設(shè)的“四個統(tǒng)一”[J].中國高校社會科學(xué)，2017（02）11-19+156.

[2] 賈積身.高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題與對策[J].河南機電高等專科學(xué)校學(xué)報，2016.24（02）23-25.

[3][6] 趙浚.新形勢下高校師德建設(shè)的長效機制探析[J].思想教育研究，2015（12）66-69.