淺談如何使低年級語文教學(xué)高效有趣

金彩霞

【摘 要】隨著時代的快速發(fā)展，語文學(xué)科的重要性愈加突出。打好語文基礎(chǔ)，對低年級教學(xué)尤為重要。了解低年級學(xué)生的心理特點，運用科學(xué)的教學(xué)方法，會使教師的工作事半功倍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;方法

語言貫穿著學(xué)生生活的始終，但直到一年級，學(xué)生才開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識。語文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在生活中還起到交流溝通的作用。打好小學(xué)低年級的基礎(chǔ)，尤為重要。

教學(xué)是一門學(xué)問，低年級語文教學(xué)亦是如此。只有抓住學(xué)生特點，摸索出適宜學(xué)生發(fā)展的方法，才能使教學(xué)變得有趣又有效。

一、準(zhǔn)確性

語文教學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科：內(nèi)容繁多，種類復(fù)雜，結(jié)構(gòu)類似。如果不加以區(qū)分，不注重準(zhǔn)確性，會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來極大的困擾，會給以后的教學(xué)帶來巨大的麻煩。

拼音教學(xué)是一年級上冊語文教學(xué)的重難點。讀好拼音有助于學(xué)生讀順句子，理解句意。語文拼音包括23個聲母，24個韻母，16個整體認(rèn)讀音節(jié)，這在一年級上學(xué)期會具體學(xué)習(xí)。某些平舌音、翹舌音，前鼻音、后鼻音具有較為相似的發(fā)音，極易混淆，這就要求教師發(fā)音準(zhǔn)確性，把這些知識當(dāng)成教學(xué)難點去攻克。對于容易混淆的音，應(yīng)讓學(xué)生多讀，多聽，多感受，讓學(xué)生感受不同部位發(fā)聲帶來的震動感，運用多種方式幫助學(xué)生讀好拼音。聲母和韻母組合在一起變成了音節(jié)，音節(jié)拼讀與教學(xué)十分固定，便于模仿。但當(dāng)以下三個聲母j、q、x當(dāng)他們與ü、üe、 ün連在一起時，ü上面兩點要去掉，反之亦然，老師要在寫法和讀法上提醒學(xué)生。

二、示范性

教師在教學(xué)中應(yīng)時刻注意給學(xué)生營造語文學(xué)習(xí)的氛圍。包括使用普通話，寫規(guī)范字。不應(yīng)在課后就馬虎大意，不使用普通話，上課時為方便字跡潦草，筆順隨意，這都容易給學(xué)生帶來不好的影響。

老師不僅要注意自己的示范，也應(yīng)從學(xué)生中尋找代表來示范。對字寫得好的同學(xué)可以表揚、展覽，讓學(xué)生了解字跡工整是好的習(xí)慣，這種習(xí)慣應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)。對于字跡不工整的同學(xué)，教師應(yīng)該立即糾正，及時改正他們的不良習(xí)慣，細(xì)心分析學(xué)生字跡不工整的原因，并對癥下藥，督促他們早日養(yǎng)成規(guī)范寫字的好習(xí)慣。

三、趣味性

一年級學(xué)生因年齡限制，上課時不能較長時間保持注意力。吸引學(xué)生的注意力，是低年級老師應(yīng)該注意的問題。一味地講解會使學(xué)習(xí)非常枯燥，適當(dāng)?shù)挠螒颉⒏璩獣拐n堂煥發(fā)活力。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該慣于使用圖片、視頻、動畫等音像資料。通過觀看這些資料，會讓學(xué)生對要學(xué)的知識有全面的理解和深刻的印象。

四、全面性

講解生字的構(gòu)成非常枯燥，為了鞏固學(xué)生的知識，教師可以進(jìn)行小游戲，將生字拆成不同的部分，再把它們合起來。之后讓每組學(xué)生按順序上臺，選擇合適的部分拼在一起，下面的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，從中選出速度最快的一組。同學(xué)們積極參與游戲，互相幫助，勇往直前，他們不僅學(xué)到了知識，還為自己的隊伍爭取了榮譽，用自己的努力贏得了成功。初學(xué)語文時，所學(xué)內(nèi)容較多。包括拼音、筆畫、偏旁部首、標(biāo)點符號、文章的淺顯道理等，只有學(xué)好這些，才能為三年級學(xué)習(xí)課文、理解課文打下良好的基礎(chǔ)，這就使得低年級教學(xué)任務(wù)較重。老師在拿到一篇課文時，應(yīng)細(xì)心鉆研。開始閱讀課文時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)課文，注意各種易混的音。讀完課文后，要求學(xué)生找到文章的自然段，對每個自然段進(jìn)行概括總結(jié)，了解文章講了一件什么事。在針對字詞練習(xí)時，應(yīng)具體問題具體分析。一年級學(xué)生已經(jīng)開始接觸比喻句，教師應(yīng)根據(jù)本體和喻體的相同點讓學(xué)生看一看、想一想，理解句子。對于文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞，教師可請同學(xué)造句，提示學(xué)生從自己出發(fā)，從身邊出發(fā)，寫跟與自己的生活息息相關(guān)的句子。對于文中的優(yōu)美詞語，教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘錄收集。學(xué)完一篇課文后，可指導(dǎo)學(xué)生表演不同角色，表演出人物的語氣、動作。

五、有趣的漢字

中國漢字有著久遠(yuǎn)的歷史、豐富的內(nèi)涵。很多漢字的形狀和大自然有著密切的聯(lián)系，它們是由圖形演變而來，這便是象形字。學(xué)習(xí)這類字時，教師可采用邊畫邊寫的方法，在學(xué)習(xí) “燕”時，我便采用了這個方法。“燕”比較復(fù)雜，光看字形不能知道正確寫法。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先“畫”燕的頭——草字頭加一橫，再“畫”燕的身體——中間的口。接著是燕的左翅膀，再是燕的右翅膀。最后是燕子的尾巴——四點底。這樣邊寫邊畫，同學(xué)便記住了“燕”字的寫法。生字的另一大類便是形聲字。形聲字的偏旁表示字的性質(zhì)，即字是干什么的，字有什么作用，它的另一部分則表示字的讀音。在學(xué)習(xí)“村”時，我便用到了這個方法。村——很多人家聚在一起便成了村。它是木字旁，右邊是寸，表示讀音。面對其他的漢字，也要注意方法。如在教學(xué)“休”時，可提示同學(xué)們，單人旁就是一個人，人靠在木頭旁邊在干什么？在休息，于是人木就成了休。在課堂中，不僅需要教師尋找方法，同學(xué)們也應(yīng)積極參與。只有針對不同種類的漢字，運用不同的方法，才能使學(xué)得快、記得牢、寫得好。

六、適時引申

語文并不是一門孤立的學(xué)科，語文的很多知識相輔相成。幫助學(xué)生培養(yǎng)聯(lián)系不同詞語的能力，不僅有助于以后學(xué)習(xí)更多的漢字，還能幫同學(xué)們建立起語文知識的基本構(gòu)架。例如，在教學(xué)“過”時，先教學(xué)偏旁“走字底”，告訴同學(xué)們走字底跟走有關(guān)系，跑得快可用走字底表示，再教學(xué)含有走字底的字要先寫里，后寫外，并在學(xué)習(xí)其他走字底的字時復(fù)習(xí)鞏固。

在小學(xué)低年級教學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特點，尋求正確的教學(xué)方法。只有不斷總結(jié)，才能在教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)。