如何在高中音樂教學中培養學生的審美能力

王浪

摘? 要：音樂可以說是能夠直接表達人內心情感的方式之一，也是培養人審美能力、陶怡情操的最佳途徑。在高中教學中，音樂的重要性也日益凸顯出來，對于學生全面發展具有重要作用，為了更好地通過音樂教學來對學生的審美能予以培養，本文針對高中音樂教學中培養學生審美能力的現狀展開分析，著重探討了高中音樂教學中培養學生審美能力的措施。

關鍵詞：高中音樂? 審美能力? 現狀? 措施

音樂作為一門情感表達的藝術形式，具有非常強的審美教育功能。特別是在高中這個階段，學生的壓力會更重，有來自學習方面的、也有來自于家長的，他們的神經每天都處在緊繃的狀態，適時地音樂教育可以緩解學生緊繃的神經，讓自己放松下來，更好地去欣賞音樂，并在這個過程中逐漸提高自己的審美能力，往更全面的方向發展。

一、高中音樂教學中培養學生審美能力的現狀

（一）未重視音樂課教學

高中對學生來說，是非常重要的一個階段，面臨著高考這座大山，課業壓力可想而知。所以，有的學校為了能夠讓學生的成績得到提高，就會把主要精力放在主課的學習上，對于音樂、美術、體育這類副科課程就不重視，甚至直接減少這些課程的課時，改成語數外這些科目。久而久之，學生也認為音樂課可有可無，學習態度也不端正，對音樂學習完全沒有丁點兒興致，也看不到音樂課給他們帶來的益處。而音樂教師也逐漸放松了音樂教學，對于課程的準備也不充分，就算是偶爾的幾次音樂課也是按部就班的直接照搬教材和教案，灌輸給學生，這樣的教學是沒有辦法對學生的審美能力進行培養的。

（二）教學手段單一枯燥

隨著新課程改革的不斷推進，雖然有的教師已經認識到了音樂教學中培養學生審美能力的重要性，但是在實際的音樂教學中，依舊采用傳統的教學理念對學生進行音樂教學，教學手段單一枯燥，調動不了學生的學習熱情，教師還是以展示為主或是直接講述音樂理論知識，沒能有效地將現代教學設備和音樂教學融合在一起，學生對于音樂的魅力、美也沒有一個清晰的認知和了解，長期下去不但不能有效提高音樂教學的效率、質量，還限制了學生審美能力的提升。

（三）忽視學生主體作用

新課程改革下，教師不再占據課堂的主體地位，而是起引導作用，要充分尊重學生課堂中的主體地位，也就是說在培養學生審美能力的過程中，教師一定要重視學生在課堂中的表現，從而對自己的教學內容進行及時的調整。但是在音樂教學中，教師還是將重點放在了教材內容的講解上，和學生之間的互動不足，對學生主體作用予以忽視，使得教師和學生之間的距離越來越遠，音樂課的整體效果也不好，學生也不能有效地利用音樂課來學習音樂知識，這樣的做法，必然會造成學生審美能力培養的滯后。

二、高中音樂教學中培養學生審美能力的措施

（一）激發學習興趣

興趣是學生最好的老師，只有學生對這門學科產生了興趣，才會積極主動地參與到教學中去。教師要想在音樂教學中有效培養學生審美能力，就要從學生的個性、心理出發，通過多樣化的教學方式在音樂課堂上營造出美的氛圍及其意境，從而調動學生的學習熱情。首先，教師在音樂教學伊始，可以創設問題情境，以此來激發學生的好奇心理以及求知欲，參與到音樂教學中。其次，輔以多種教學手段進行教學，通過多媒體、錄音等形式讓學生對將要學習的音樂內容、材料產生興趣。最后，在教學的時候和學生一起進行演唱、表演、舞蹈等活動，拉近師生之間的距離。同時，教師還可以和學生一起開展創作，在拓展學生思維的同時充分展現學生的才華。此外，教師還要及時對學生的音樂學習情況進行評價，激發他們積極、主動學習的愿望，從而為審美能力的培養奠定堅實的條件。

（二）豐富教學手段

在高中音樂教學中培養學生審美能力的基礎就是要提高學生的音樂鑒賞能力，教師在教學的過程中，要改變傳統單一枯燥的教學手段，不斷豐富自身的教學手段，這樣才能有效調動學生音樂學習的積極性和主動性。當前，學生對于傳統音樂教學方式是非常抵觸的，且對于教材中的交響樂、舞劇這些作品的興致幾乎是沒有的，這就會導致學生音樂鑒賞水平非常低，也就沒有辦法理解到音樂的美。所以，音樂教師就可以采用多媒體教學，通過圖片、視頻、動畫以及音頻的方式將音樂感染力、渲染力展示出來，讓學生體驗到音樂的魅力所在。例如：在播放音樂的過程中，教師可以根據歌詞、表達的情感配以圖片、文字，在輔以講解，將學生帶入到音樂情境中去，更好的理解音樂作品。如《彌渡山歌》的學習，教師就可以先給學生講述南方民歌的歷史傳統，然后在網絡上下載一些具有南方民歌代表性的歌曲，讓學生在腦海中對南方民歌有初步的了解，逐漸掌握南方民歌的特點。同時，在讓學生們欣賞一些MV歌曲，將音樂學習氛圍變得更加有趣味性，學生也能一目了然，對音樂的了解也會逐漸深入，審美能力也在不知不覺中得到提高。

（三）參與音樂實踐

在音樂教學中，教師不能只培養學生的審美能力，還要對學生的音樂實踐能力予以培養，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有如此學生的審美能力才能在音樂實踐中逐漸得到提高，從而增強自身的審美情趣。聆聽、演唱以及創作音樂都是學生參與音樂實踐的良好時機，在此過程中學生對作者音樂作品的再次創作以及體現，才算得上是真正了解、認識和把握音樂。所以，音樂教師在教學中，可以先指引學生去了解該音樂作品的創作年代及背景，在不同民族、時代、風格下所具有的音樂表現形式，反復地進行聆聽，待學生掌握作品主題的時候，讓他們進行即興表演。如：《拉德茨基進行曲》，教師先指引學生了解該音樂作品，等到學生了解該作品的內涵時，讓學生4人一組進行演繹，課堂的氣氛也會隨著學生們的演繹到達高潮，有的學生演繹時用的是熱情、奔放的曲調;有的學生演繹時則是用了帶裝飾音的八分音符節奏。在這樣的音樂實踐中，不但充分展現了學生的主體作用及個性，還能在演繹中領悟作品的音樂美。

結語

通過上文的分析可知，音樂作為一門美的藝術，對學生審美能力的培養是其他學科沒法比擬的。因而在高中音樂教學中，為了有效提高學生的審美能力、音樂素養，教師可以通過激發學習興趣、豐富教學手段以及參與音樂實踐，讓學生感受、體驗到音樂的魅力，在音樂學習中學會欣賞美、創造美，從而提升自身的素質，成為一個全面發展的人。

參考文獻

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