關于初中英語合作學習方式的探索

【摘要】在初中英語教學過程中有一種非常重要的教學方式，合作學習。合作學習可以有效地提高學生的學習積極性，提高教學質量，有效地促進教學目標的快速達成。本文作者將在譯林版教材的基礎上舉例探討在初中英語課堂上對于合作學習的實施應用。

【關鍵詞】初中英語教學;合作學習方式;譯林版

【作者簡介】潘曉建，江蘇省泗陽致遠中學。

引言

隨著新課標改革的不斷優(yōu)化下，初中英語教學也面臨著十足的挑戰(zhàn)，需要教師在課堂上不斷地探索和更新教學方式，其中合作學習這種教學模式的實施越來越受到大多教師的青睞。它能夠更好地提升教學質量，調動學生的學習積極性，所以在以后的教學過程中，要求教師要不斷地來加強關于合作學習這種教學模式的探索和研究。

一、分組合理

堅持符合科學規(guī)律、實力均衡的分組模式是進行分組學習的首要條件。形式上的劃分小組是目前常見的分組模式，分組效率低下，互相學習能力和個人承擔責任的能力較為薄弱。簡單的英語對話、角色扮演以及相互檢查是形式分組的主要內容。其實，要做到合作學習應當將小組進行實力均衡的分組，做到小組之間的知識競爭，從而提升學生間的競爭意識和團隊合作意識，在提升學生的學習積極性的同時培養(yǎng)學生對于學習任務的個人承擔能力。

二、明確學習任務

學習任務的明確是小組學生合作學習的前提，科學分工、合理分配學習任務可以有效地調動學生的學習積極性，根據(jù)小組成員的各自不同的認知能力、自身學習條件等進行任務的分配、分層次練習，能夠有效地提升教學質量，提高教學效率。初中英語的教學內容側重對于英語語法、語境口語實際應用的方面。

例如，在初中英語譯林版七年級上冊課程“Food and lifestyles”中第一課的A部分，教材列舉了很多食物的名詞，教師可以將教學任務合理地分配給學習小組：將食物名稱進行分類、尋找相近的食物類型等。通過小組模式的合作訓練，能夠讓學生對于分類食物的詞匯印象深刻，從而起到提高學習效率的效果。在B部分的教學中，涉及“I like...I do not like...”等句式的訓練，這時教師可以開展分層次的教學任務并應用于合作學習小組之間：首先進行小組間的集體朗讀，熟悉文意和句式模式;其次進行小組間的漢譯英、英譯漢互動，相互或輪流解釋漢語、英語語意;最后進行學習任務的總結性評論。這樣的明確教學任務能夠讓學生在實際交流中不僅學習了教材內容，而且訓練了口語表達能力。同時，教師在對學生學習能力的考察時應注重小組內的評價考察，注重小組間的合作學習效果，這樣更能加深學生對于學習內容的深刻記憶，從而提升教學質量。

三、調動競爭意識

初中階段的學生很容易調動競爭意識，而這種競爭意識運用于合作學習時會有效的提升學習效率。在合作學習時，教師應當注意運用這種競爭機制，將其應用于分組合作學習中。小組間的競賽模式，能夠有效地激發(fā)學生的學習動力。教師在教學過程中將不同的小組進行合理的等級劃分，強調小組間的合作意識，在回答問題時要做到“知其所以然”，不僅要回答結果，更要對于答案進行討論分析，給出正確答案的原因。這樣可以形成小組間的討論氛圍，能夠讓每個人都有參與學習的積極性。

例如，在譯林版初中英語課程八年級上冊“Friends”中，教師向學生們提問“What is friend？”“Who is your friend？”等問題，并讓學生在小組間進行討論，多個問題由小組間不同的同學來回答，集思廣益下給出最好的答案。條件優(yōu)秀的學生可以幫扶條件略差的學生來學習并作答。然后進行小組間的評價，評價應該本著多元化、合理、公平公正的態(tài)度來評價，可以給予每個參與小組進行鼓勵式教育。這樣的形式不僅可以營造良好的學習氛圍，同時也對學生英語口語進行了訓練，增進了學生間的相互了解，能夠為后邊更好的開啟合作學習奠定了良好的基礎。

四、團結合作

合作學習的重點是要培養(yǎng)學生互幫互助、相互團結的合作精神。對于小組競賽也好還是小組間的問答也好，應當注意培養(yǎng)不同學習能力間學生的相互幫助意識。對于一個學習問題，應當讓學生學會主動參與、主動幫助、主動解決。教材內容的理解上要互相溝通，學習疑問要進行小組討論，討論結果可以分小組地向教師進行匯報。避免陷入精英式教學的模式，不同學生間的不會因此造成太大的差距。在實際的教學和學習過程中，可以適當?shù)囟嚅_展合作表演、分段朗讀等學習形式，使得每個學生都能在教學內容下有參與度，可以有效地提升教學質量，提高學生的學習興趣。

五、總結

初中英語的合作教學模式也要求教師不斷地加強自身的教學能力。雖然分組合作學習，但教師依舊是整個課堂的“領導者”，要求對每個小組、每個同學都有實力上的明確認知，能在學生自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)學習問題，并具有解決問題的能力。能夠在宏觀上調控整個班級的學習氛圍和學習方式，并適時地做出調整。在合作學習的幾個要素上，要加強自身教學能力的提升，通過開展不同的學習模式，創(chuàng)設合理的分組機制、評價機制等來對每個學生設定合理的教學目標，提升學生的學習興趣，不斷提高教學質量，形成良好的學習氛圍，促進學習目標的快速達成。

參考文獻：

[1]姜培紅.初中英語合作學習的探索[J].寧波教育學院學報， 2005（2）.