淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文的整合

李思民 曹輝

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中的使用，給教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，因此，怎樣應(yīng)對挑戰(zhàn)，使現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科成功整合，已經(jīng)逐步成為當(dāng)前語文教師所要面臨的關(guān)鍵課題之一。本文結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，對現(xiàn)代教育手段與語文整合教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 中學(xué)語文 整合

隨著多媒體，信息技術(shù)，電子白板等現(xiàn)代教育方法在課堂教學(xué)中的迅速普及和應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。作為一名教師，我們應(yīng)該全面的認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)和手段在語文教學(xué)中的重要地位。同時，要學(xué)會掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，合理地將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。以往的教學(xué)模式不能最大程度激起學(xué)生認(rèn)識語文的興趣。對學(xué)生思考能力和知識應(yīng)用水平的培養(yǎng)不足，課堂教學(xué)效果不佳。因此，教師應(yīng)注重現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的使用，把教育教學(xué)的立足點(diǎn)放在學(xué)生身心發(fā)展上，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性得到充分發(fā)揮，逐步提升學(xué)生的積極性。對語言學(xué)習(xí)感興趣，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育。提高質(zhì)量方向和實(shí)踐能力。當(dāng)下，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用還有許多弊端，如堅持舊的教學(xué)模式或過分依靠現(xiàn)代信息技術(shù)。這不僅不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，也不符合現(xiàn)代教育的目標(biāo)，這反過來又導(dǎo)致了學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)和放棄學(xué)業(yè)的問題。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用不足的問題亟待處理。

首先，它沒有關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)。如今，該職位的大多數(shù)教師都是中年教師。由于以往教育模式的影響，教師過于落后，更加注重書本的教學(xué)。主觀上，他們已經(jīng)向?qū)W生傳授了關(guān)鍵知識。已經(jīng)詳細(xì)解釋了測試地點(diǎn)。它沒有考慮學(xué)生是否在考慮問題，是否可以消化新知識，或者考慮到什么程度。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，教師采用傳統(tǒng)的言語和粉筆板模式，任意放棄信息媒介。他們錯誤地認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的使用只是一種不斷更新的行為制度，不利于促進(jìn)教學(xué)。因此，他們堅持舊的死記硬背模式，這限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，增加了學(xué)生的壓力。其次，過度依賴現(xiàn)代信息技術(shù)。一些新招聘的青年教師，新教育觀念教育，教育信息技術(shù)含量大，缺乏教育經(jīng)驗，盲目使用高技術(shù)教學(xué)，有過度依賴但無法真正掌握的現(xiàn)象。這些教師在學(xué)習(xí)過程中向?qū)W生展示音頻和視頻圖像，使學(xué)生的注意力偏離知識本身。同時，有這些問題的青年教師往往不能正確理解教育教學(xué)工作，不能積極完成教師專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)的不斷深化，人為地減少師生雙方的感情溝通和知識互補(bǔ)。

對于教師來說，積極提高自己，擴(kuò)大知識儲備是教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。在全新的教學(xué)體制指導(dǎo)下，教師可以維持自己的精力，融入現(xiàn)代化，更加出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。對于學(xué)生來說，語言內(nèi)容復(fù)雜，知識體系太大而無法掌握，學(xué)生的經(jīng)驗，體驗和感知能力有限，這使得學(xué)習(xí)更加困難。因此，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)課件時應(yīng)該關(guān)注質(zhì)量和數(shù)量。教師使用的圖形資料的質(zhì)量應(yīng)與所教授的知識正相關(guān)。它可以突出教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，最大程度體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的直觀性和有效性。數(shù)量是指課件中應(yīng)用的圖像和圖像。教學(xué)內(nèi)容按合理比例融合，知識點(diǎn)不能過度參與。例如，在談到“愚公移山”時，教師可以使用同名視頻剪輯和歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，防止學(xué)生對故事情節(jié)過于熟悉，然后教師將重點(diǎn)推理和討論。通過這種方式，學(xué)生踴躍參與課程學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

MOOC的出現(xiàn)給教育帶來了很大的影響。漢語教學(xué)可以使用M00C進(jìn)行在線教學(xué)。教師可以從優(yōu)秀的教學(xué)資源中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以超越課堂，了解更多。知識。例如，在談到“皇帝的新裝”課時，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的動畫視頻，并將它們整合到視頻教學(xué)中，以便學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)收聽老師在家里講課，然后把重點(diǎn)放在困難上。設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在課堂上互相思考和討論。在這個過程中，教師應(yīng)主動與學(xué)生溝通，縮小師生雙方的距離，提升教學(xué)效果。

今天，隨著社會形勢的不斷變化，語言教學(xué)不能局限于教科書，而應(yīng)該關(guān)注世界，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，教師應(yīng)在語文教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需要，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的更多有趣，有價值的知識資源，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。它教給學(xué)生，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的學(xué)識積累，培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

為了體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和效用，教師必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要靈活運(yùn)用。以下是現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)實(shí)踐中的一些具體應(yīng)用。多媒體技術(shù)與聲音和情感相結(jié)合，可以為漢語教學(xué)營造豐富多彩的教學(xué)氛圍，生動逼真的圖像，動態(tài)的圖片，可以在最短的時間內(nèi)使學(xué)生集中精神，激發(fā)學(xué)生的感官。鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提升學(xué)生的記憶水平，增強(qiáng)記憶力。用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)可以把抽象轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教授朱自清的“背”時，你可以精心創(chuàng)作以下場景，用多媒體演奏美麗動人的音樂，然后介紹唐代詩人孟嬌的“游蕩”。讀完之后，老師可以提出“同學(xué)，父母對孩子的愛，就像河流和河流一樣，甚至可以說是一絲不茍，就像偷偷偷看的第一次偷偷摸摸”，包括最深的父母和女兒們。愛，世界上有成千上萬的情感，只有雙親對子女的愛是最不求回報的。漫長的時間可以被稀釋，但不能脫離父母的愛，這種愛深入靈魂，融入鮮血，鼓舞我們的生活。通過教師的感性的陳述，學(xué)生的心弦緊扣，不僅促使學(xué)生思維快速融入教學(xué)情境，而且充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)結(jié)果。

多媒體擁有其他教育方式不可企及的長處。它具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以重現(xiàn)文章場景。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，我們必須主動創(chuàng)造教學(xué)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，我們需要利用多媒體手段重現(xiàn)課文的情境，讓學(xué)生留在課文的情境中，體會作者的想法和感情，強(qiáng)化學(xué)生對課文整體的理解和思想情感。例如，在教授“Beeling Flying Cross”課程時，首先引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主要內(nèi)容，例如為何使用“飛行”？“飛”具體是什么？“飛行”的結(jié)果是什么？然后使用多媒體為學(xué)生播放“飛天”的特定圖片，并在學(xué)生面前呈現(xiàn)“飛渡”的前，中，后場景。當(dāng)學(xué)生們看到斑馬斑馬繼續(xù)比賽時，老瞪羚會自愿犧牲自己。為了換取生命，換取生存的悲慘畫面，學(xué)生的心中都震驚了。瞪羚的毅力和聰慧對白白犧牲的奉獻(xiàn)精神有了更深刻的理解，讓學(xué)生了解到世界是共生的，進(jìn)而加深學(xué)生對文本主題和中心思維的理解。

語言是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是文學(xué)欣賞的第一要素。尤其是詩歌和詩歌的語言，體驗更有價值。古詩的語言之美集中表現(xiàn)在如下要點(diǎn)：第一，語言的節(jié)奏比較清晰，節(jié)奏也比較和諧，句子和詞的數(shù)量相對平衡，整齊，閱讀很吸引人，這使讀者很容易擁有強(qiáng)大的音樂。感覺，讓人充分體會到氣質(zhì)節(jié)奏的美感。例如，在欣賞劉依依的“秋言”時，這些經(jīng)文如下：從古至今，秋天是悲傷和寂寞的代名詞，我說秋天比春天好。晴朗的天空-云層上的起重機(jī)，它將導(dǎo)致詩歌到電氣石。“這首詩的第一句，第二句和第四句是最后一句話，對”霄“的一個詞”寥“是一個扁平的，交錯的，更多的押韻，我感受到了和諧的美。此外，這樣的語言的美麗古代詩歌也呈現(xiàn)為語言的簡潔和精確，作者所使用的“成功人物”不僅贊美了秋天的浩瀚和純潔，也贊揚(yáng)了詩人不斷向上的精神。例如，人參的永恒絕句就像一陣春風(fēng)，“樹木和樹木”中的“突然”一詞特別精彩。它完美展示了邊境地域天氣的奇妙改變，并用春季的繁花來比較白色閱讀器展現(xiàn)了一個祥和的春季風(fēng)景，完美展現(xiàn)了作者在觀看雪景時的驚奇。對于這些詩歌中所包含的美麗場景，教師需要使用多媒體來呈現(xiàn)它們，或者使用錄音來演奏著名的歌曲，或呈現(xiàn)美麗的風(fēng)景，也可以伴隨著美麗的古典音樂，讓學(xué)生在濃厚的氛圍中閱讀詩歌。

將電子白板通過課堂教學(xué)使用最佳，可以完美的達(dá)到人機(jī)交互，促進(jìn)師生交流，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。所謂的興趣是最好的老師。只有最大程度的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)業(yè)活動，使學(xué)生不再被動，而是積極的成為學(xué)習(xí)的主人。教師必須改變自己的角色，成為學(xué)生。教師，指導(dǎo)和合作者幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，深刻讀懂文章的內(nèi)涵。例如，在教授朱自清的“春天”時，以往的教學(xué)手段是解析文本，將全文分成幾個部分進(jìn)行閱讀教學(xué)。這種做法使一篇美麗的文章變得支離破碎，非常規(guī)，使學(xué)生感到不感興趣，無法掌握文章的精髓。為此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，巧妙運(yùn)用電子白板技術(shù)，將文本精心打造成“春草”。在熒幕的幫助下呈現(xiàn)“春花圖”，“春風(fēng)圖”，“春雨圖”，春節(jié)圖等課件。一方面，學(xué)生可以進(jìn)入這個國家，體驗春天的氣息。另一方面，可以為學(xué)生提供自我思考的機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用圖片來想象，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)的效率，并取得理想的學(xué)習(xí)成果。

通過本文的分析實(shí)例，我們可以看出，中學(xué)以前的漢語教學(xué)形式單一，內(nèi)容過多，技術(shù)落后，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不佳。如果運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅有助于中學(xué)語文教學(xué)，而且有助于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)中國教育的不斷進(jìn)步。多媒體技術(shù)，電子屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以營造優(yōu)質(zhì)的教育氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時，它可以重現(xiàn)文章場景，加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生理解他們正在學(xué)習(xí)的文本的語言美。提高學(xué)生的情感共鳴。因此，作為語文教師，我們必須精通這些現(xiàn)代教育技術(shù)的操作技能，并在教學(xué)實(shí)踐中合理使用，最終實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者介紹：李思民，江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院碩士研究生，主要從事學(xué)科教學(xué)（語文）方向研究;曹輝，江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院教授，主要研究方向：教育學(xué)）