在語文教學中進行審美教育的幾點做法

摘? 要：語文教學實施審美教育有得天獨厚的條件。教師要創(chuàng)設美育氛圍，激起學生對美的追求;要挖掘教材中的審美因素，引導學生發(fā)現(xiàn)、體驗、欣賞和評價美;要強化美育實踐，引導學生創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：語文教學? 審美教育? 美育氛圍? 審美因素? 美育實踐

美育的主渠道是課堂教學，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，因此語文教學中實施審美教育更有得天獨厚的條件。三十多年來，我在語文教學中堅持對學生進行審美教育，使學生得到了美的享受和熏陶，逐步養(yǎng)成了健康的審美趣味，增強了審美觀念，提高了辨別生活中是非善惡美丑的能力。

一、創(chuàng)設美育氛圍，激起學生對美的追求

語文教師要通過自身的言談舉止創(chuàng)設美育情境，把學生帶入美的境界，使其情感受到美的感染，心靈受到美的撞擊和凈化，從內(nèi)心升騰起對美的渴望和追求。

（一）教師的語言要美

發(fā)音要準確清晰，語調(diào)流暢，要用生動形象、新鮮活潑、具體逼真的語言把事物的主要特征形象地勾畫出來，使之在學生頭腦中產(chǎn)生再造想象，進而誘發(fā)學生展開豐富的聯(lián)想和想象;語言還要富有感情和啟發(fā)力，教師在教學中必須傾注自己的思想感情去感染學生，撥動學生的心弦，讓學生產(chǎn)生共鳴，使之動心動情，進入特定的教學情境，潛移默化，自然而然地接受語言所蘊含和表現(xiàn)的審美情感。

（二）教師的教態(tài)要美

教師要根據(jù)教學的需要，適時地、恰如其分地運用面部表情、手臂活動、足部活動，與語言相互配合，使之和諧、對稱，充滿生命的旋律，時而慷慨激昂，時而溫潤典雅，時而大河奔騰，時而小橋流水，時而熱情如火，時而冷靜似冰，與學生的內(nèi)心美感高度和諧，形成同構(gòu)對應，從而取得最優(yōu)化的教學效果。

（三）教師的教學設計要美

要根據(jù)課程標準，充分挖掘教材中美育的因素，進行精美的教學設計，尤其是要做出好的教學課件，讓學生從課件的色彩、文字、聲音、畫面中就能受到美的熏陶和浸染。

（四）教師的板書要美

板書設計要符合美的要求，美觀大方，整齊對稱;書寫要規(guī)范工整;字體要清楚，或剛勁有力，或灑脫俊秀。

（五）教師的形象要美

發(fā)型要平實簡潔，穿著要整潔得體，精神要飽滿，面部要微笑，步履要穩(wěn)健，給學生一種或堅毅剛勁，或落落大方，或英姿勃發(fā)，或溫柔細膩的美感。

二、挖掘教材中的審美因素，引導學生發(fā)現(xiàn)、體驗、欣賞、評價美

語文課本中有許多優(yōu)美的文學作品，教師要充分挖掘其中的審美因素，以其為載體和依托，對學生進行審美教育。下面，以朱自清先生的《春》為例，談一談自己的幾點做法。

（一）采用聯(lián)想法，發(fā)現(xiàn)、體驗、欣賞、評價作品中景物的自然美

文學作品，尤其是散文和小說中對自然景象的描寫較多。教師在教學中要注意分析，引導學生展開想象的翅膀，在大腦中再現(xiàn)作品所描寫的景象，從而發(fā)現(xiàn)和欣賞作品中的自然美。例如《春》一文描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖，在教學中，我啟發(fā)學生運用聯(lián)想、想象，先在自己的大腦中描繪這五幅畫面，進而繪成圖畫，加上色彩，于是一幅生機盎然的春之圖就展現(xiàn)在學生面前，讓學生談談對這幅畫的看法，學生認識、體驗、欣賞了作品的繪畫美、色彩美和動態(tài)美，激起了他們對自然美的追求和對大自然的熱愛，也懂得了怎么去評價自然美，同時還初步形成了生態(tài)文明的觀念。

（二）采用朗讀法，發(fā)現(xiàn)、體驗、欣賞和評價作品語言的音韻美

語言的音韻美，是指在漢語中利用語言聲、韻、調(diào)組合規(guī)律形成音韻和諧、節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、抑揚頓挫的音響效果，給人一種類似于音樂的聽覺上的流動美感的語音組合形式。文學作品，尤其是寫景、抒情散文和詩歌中蘊含有很多音韻美的因素，教學中要指導學生反復朗讀。如上《春》這一課，我就通過范讀，指導學生重音、語速、語調(diào)，要求學生一遍一遍地讀，在讀中體會語言的整齊勻稱之美、整散交錯之美、回環(huán)復沓之美。

（三）采用探究法，發(fā)現(xiàn)、體驗、欣賞和評價作品意境的情感美

文學作品的意境是客觀生活圖景和主觀的思想感情的和諧統(tǒng)一。江河湖海，日月星辰，花草樹木，飛鳥走獸，一旦寫進作品，就不再是純客觀的自然，而是融入了作者的情感，是一種人化的自然。教學中，教師要通過作者所描繪的“景”，深入探究，體會作者的“情”。如《春》一文，作者就通過描繪大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量，表達了作者對生活的熱愛和對未來寄予的希望，表現(xiàn)了一種積極向上的情感。

（四）采用品評法，發(fā)現(xiàn)、欣賞和評價作品風格的“情趣美”

好的作品猶如一壺上好的龍井，需細細品味。教學中，我引導學生調(diào)動各種感官，聯(lián)系平時的體驗，對作品從不同角度反復品賞，意會作品的風格和情趣。如《春》簡潔明快、形象生動的語言，把一個花枝招展、活潑歡快的春天的形象推到了我們的面前，她頑皮輕柔，青春靚麗，文章字里行間充溢著歡樂、愉快和愜意的情趣。學生通過仔細品評，情緒受到了極大的感染，對生活的熱愛油然而生。

三、強化美育實踐，引導學生創(chuàng)造美

語文教學的創(chuàng)造美是指學生按照美的規(guī)律進行創(chuàng)造性的實踐活動。一是對學生進行自然美、社會美、藝術(shù)美等方面的指導，引導學生用正確的美學觀點塑造自己的靈魂，積極熱情地投身到學習、生活和社會實踐中，正確全面地理解生活方式的美;引導他們勤奮、進取、樸素、大方，充分展現(xiàn)青春美。二是用美學的觀點指導學生寫作。要教學生熱愛生活，用正確的審美觀點去觀察、發(fā)現(xiàn)、感受、理解大自然和社會生活的美，并運用聯(lián)想和想象，把記憶庫中儲存的、有聯(lián)系的各種表象抽取出來，交叉思索，悟出事物現(xiàn)象背后所反映的本質(zhì)特征，并運用語言技巧去表現(xiàn)，寫出優(yōu)美的文章來。

結(jié)語

語文教師要充分發(fā)揮課程優(yōu)勢，在教學中對學生進行審美教育，提高學生的審美情趣，獲得發(fā)現(xiàn)美、體驗美、欣賞美和評價美的能力及品質(zhì)，并在美育實踐中創(chuàng)造美。

參考文獻

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作者簡介

張玉祥，男，漢族，大學本科，中專高級講師。