幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略分析

黃婷婷

【摘 要】情境游戲是通過(guò)引導(dǎo)幼兒參加設(shè)計(jì)好的游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展的一種新型教學(xué)方法。幼兒教育是幼兒人生中第一次接受的系統(tǒng)教育，對(duì)幼兒今后的發(fā)展有很大影響。幼兒教育的教育對(duì)象年齡較小，受生理因素的限制，很多幼兒不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，情境游戲可解決這一問(wèn)題情境。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;情境游戲;應(yīng)用

幼兒的認(rèn)知能力和智力水平較低，很多幼兒難以理解教師教授的教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受到很大的打擊。在幼兒教育中更重要的是培養(yǎng)幼兒對(duì)未知事物的好奇心，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境游戲是將特定游戲融入幼兒教育的教學(xué)方法，利用情境游戲教學(xué)時(shí)可以有效延長(zhǎng)幼兒的專(zhuān)注時(shí)間，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、根據(jù)幼兒狀況設(shè)計(jì)合理游戲

教師在使用情境游戲教學(xué)法時(shí)要根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要保證游戲的靈活性和適應(yīng)性，不能生搬硬套。為了保證教學(xué)效果，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲與教學(xué)內(nèi)容的銜接，讓學(xué)生在游戲中驗(yàn)證課堂知識(shí)。幼兒對(duì)一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心，如果能將課堂中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系會(huì)極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)不僅要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)，還要考慮到幼兒的身體發(fā)育情況，在參與游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì)與身邊的環(huán)境、游戲伙伴及游戲器材產(chǎn)生互動(dòng)，為了保證游戲的安全性和幼兒的參與程度，教師要根據(jù)幼兒的年齡調(diào)整游戲強(qiáng)度。

例如，在給幼兒園中班的孩子設(shè)計(jì)情境游戲時(shí)，教師首先要考慮到中班孩子的身體發(fā)展程度較低，平衡能力和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展不成熟，很多孩子在跑動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)生摔跤現(xiàn)象。為了保證情境游戲的安全，設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)可適當(dāng)降低運(yùn)動(dòng)量，設(shè)計(jì)更加溫和的情境游戲;為了保證教學(xué)效果，在設(shè)計(jì)時(shí)可將輸?shù)粲螒虻膽土P變?yōu)楝F(xiàn)場(chǎng)做5道數(shù)學(xué)題，全部做對(duì)可免去懲罰。以中班游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”為例，該游戲運(yùn)動(dòng)量適中且能鍛煉孩子的反應(yīng)能力，在玩游戲時(shí)一個(gè)孩子扮演老狼剩下孩子扮演小羊，可將教室后半部分劃分為小羊的家，扮演老狼的孩子在另一邊數(shù)數(shù);游戲開(kāi)始時(shí)小羊問(wèn)“老狼老狼幾點(diǎn)了”，老狼說(shuō)幾點(diǎn)小羊走幾下，當(dāng)數(shù)到12點(diǎn)時(shí)老狼抓到小羊則被抓到的小羊?yàn)檩敚绻⊙蛉刻幼邉t老狼輸;輸?shù)粲螒虻膽土P為做5道題。這樣可以讓幼兒在玩游戲的同時(shí)復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，同時(shí)增加競(jìng)速項(xiàng)目還可以激發(fā)孩子們的好勝心，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、保證情境游戲的趣味性

在設(shè)計(jì)情境游戲時(shí)必須要保證游戲的趣味性。雖然情境游戲也有一定的教育功能，但一旦失去趣味性，情境游戲就會(huì)變成普通的教學(xué)活動(dòng)。幼兒階段的孩子理解能力較弱，很難快速接受新鮮事物，很多孩子需要多次理解才能明白游戲規(guī)則，如果游戲規(guī)則過(guò)于復(fù)雜會(huì)極大地影響游戲的趣味性。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要降低游戲的繁瑣程度，保證游戲的簡(jiǎn)明易懂，吸引幼兒的注意力。游戲情節(jié)和游戲方式要符合幼兒的思維方式，難度要適宜，如果難度太高會(huì)挫傷幼兒的積極性;如果游戲太過(guò)簡(jiǎn)單幼兒不用思考就能得到答案，會(huì)導(dǎo)致幼兒形成思維惰性。一個(gè)好的情境游戲應(yīng)該具有一定的邏輯性，每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，幼兒在教師的引導(dǎo)下不斷解決困難，鍛煉能力。

例如，在設(shè)計(jì)情境游戲時(shí)，教師可以用幼兒喜歡的小故事作為劇本，讓孩子使用故事中的對(duì)白和動(dòng)作來(lái)演一次小話(huà)劇。以中班故事《小貓釣魚(yú)》為例，在演話(huà)劇之前教師可以帶領(lǐng)班內(nèi)的孩子重溫故事，之后教師可以讓幼兒自行復(fù)習(xí)并思考想當(dāng)什么角色;教師在排練話(huà)劇時(shí)可以選擇引導(dǎo)型角色扮演，在小貓釣魚(yú)中教師可以扮演貓媽媽?zhuān)谟變簭?fù)習(xí)后教師可以按照幼兒的要求協(xié)調(diào)分配角色并提出相應(yīng)的問(wèn)題讓幼兒扮演后回答，例如“小貓一共釣了幾次魚(yú)”“有哪幾個(gè)角色？”等。提出問(wèn)題可以保證幼兒認(rèn)真觀看演出，可提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，設(shè)計(jì)小話(huà)劇可以幫助幼兒復(fù)習(xí)課文，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，還能鍛煉幼兒的口才，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、將情境游戲和鼓勵(lì)教育相結(jié)合

情境游戲不僅要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在進(jìn)行情境游戲時(shí)還要遵循多鼓勵(lì)少批評(píng)的原則，幫助幼兒樹(shù)立自尊心和自信心。幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)怯懦膽小和不敢繼續(xù)的情況，出現(xiàn)這些情況可能是因?yàn)橛變旱纳眢w較弱達(dá)不到游戲標(biāo)準(zhǔn);也有可能是因?yàn)橛變盒愿駜?nèi)向害羞，害怕不能獲勝被別的小朋友嘲笑。在情境游戲過(guò)程中教師要多鼓勵(lì)少批評(píng)，當(dāng)有幼兒出現(xiàn)不敢嘗試的情況時(shí)教師首先要對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，也可以給幼兒做示范;當(dāng)幼兒勇敢參與時(shí)教師要進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，讓幼兒明白只要做就是最棒的。

例如，在幼兒園才藝活動(dòng)比賽中，小班有一個(gè)小男孩不愿參加表演，每次排練的時(shí)候都緊緊抓著媽媽的衣服不松手，而孩子的爸爸總是訓(xùn)斥孩子，認(rèn)為班級(jí)里別的孩子都能上臺(tái)表演節(jié)目如果只有自己的孩子不行會(huì)給班級(jí)拖后腿。班主任通過(guò)和孩子?jì)寢屄?lián)系發(fā)現(xiàn)爸爸平時(shí)較為嚴(yán)厲，認(rèn)為只有嚴(yán)厲才能培養(yǎng)出好孩子。教師知道這一情況后多次在班級(jí)內(nèi)表?yè)P(yáng)小男孩并多次約談孩子父親，最終讓孩子父親明白了鼓勵(lì)教育的重要性，在以后的話(huà)劇表演和才藝匯報(bào)上這個(gè)小男孩開(kāi)始積極參加，變得更加活潑開(kāi)朗。

結(jié)論

幼兒期是孩子的高速發(fā)展期，在幼兒階段孩子對(duì)一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心。幼兒教育是引導(dǎo)孩子全面發(fā)展養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要教育力量。情境游戲教育抓住了孩子愛(ài)玩的天性并加以引導(dǎo)，極大地激發(fā)了幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展，是一種有效的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜風(fēng)萍.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（21）：255

[2]郭新梅.小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)趣味游戲的運(yùn)用分析[J].課程教育研究，2018（24）：85-86

[3]辛勤.學(xué)前教育體育教學(xué)中情境游戲法的應(yīng)用分析[J].運(yùn)動(dòng)，2018（10）：91-92+31