淺析信息技術在小學教學中的輔助作用

欒維政

摘 要：21世紀是改革發展的新世紀，是一個變幻莫測的信息時代。信息化的社會對我國的教育提出了超前的新要求，傳統的教學方式已不適應社會和市場經濟發展的需要，新的時代要求我們的教學要不斷改革創新。如采用聲、光、電器設備等信息技術媒體傳遞知識信息進行各科教學已成為常態，已廣泛用于各科教學教學中。本文舉例闡述信息技術在小學教學中的輔助作用，提高各科教育教學質量。

關鍵詞：信息技術;輔助作用;方法探究;例談

一、信息技術媒體在教學中的應用能激發學生的學習興趣

以電腦為終端的現代信息技術媒體，能夠突破時空的限制，集聲音、圖像、文字、動畫、視頻于一體，把教學所需要的資料適時地展示給學生，刺激學生的各種感知器官，激發學生的好奇心和求知欲望，提高教學效率。例如英語教學是一個長期的艱難的過程，沒有語言環境，學生學起來很枯燥的要學好英語必須調動學生的全部感官參與到學習活動中。如在教學中運用現代信息技術教學媒體，學生觀看視頻或課件時，眼、耳、腦等多種感官緊密配合，并發揮想象，積極思維，全身心地投入學習中去。此外多彩的畫面、清晰的聲音、生動形象的語言，能夠激發學生的學習興趣，因而對教學內容有深刻的印象，知識掌握更牢固，這樣不僅縮短了教學的時間，而且極大地提高了英語教學。再如，“愛美之心人皆有之”，信息技術媒體應用與美術教學能極大的調動學生學習美術的興趣。美術課又是欣賞美、實踐美的一門學科，學生愛上美術課豈不是順理成章的事嗎？殊不知現今學小有一個普遍的現象，學生不但不喜歡美術，還有厭學情緒，當我問及學生為什么不喜歡時，回答說：太難、太苦、太悶。驚異于這種厭學，于是教學課標也增加了新的內容：培養學生對美術的興趣與愛好。小學美術課堂教學的目的，并不是把每個學生都培養成為一個專業的人才，除了知識技能的教學外，更重要的是提高學生的學習興趣，進行審美教育和情感教育，讓小學生用一種美好的心態去面對周圍的一切，面對未來。

小學美術的課堂教學看重的應是學習的過程，不要過于追求結果，也很少有一個統一性，否則將會限制學生的創造思維。在美術課堂教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能。更要體現學生的學習積極主動性，保證課堂45分鐘的質量為準。從提高學生興趣出發，嘗試除了課堂范作實物外，配以一定的新的教學手段和方法，把一些難以講解和直接獲取的知識，巧妙借助于現代信息技術媒體進行表現，對提高學生學習興趣有很好的作用。

二、信息技術媒體能更有效地實現和優化教學師生之間的交流，是提高各科教學質量的重要手段

首先，信息技術能提高教師的素質水平。運用現代教學媒體，要求教師廣泛地掌握各種信息技術設備的性能及使用，這就需要教師具有所需的各種知識、技巧和能力。在實際工作中設計各種教學軟件，精心設計教學過程及內容，才能為學生提供由淺入深、多形式、多層次的實踐練習，使他們在信息技術媒體提供的語言情境中，輕松地掌握知識，因此信息技術能提高師資水平。

其次，合理利用信息技術媒體有利于因材施教。例如，英語是一門特殊的課程，學生的程度不同影響教學的正常進行，我們應做因材施教，按照傳統的做法，以每個學生進行個別施教，需要的時間長，付出的精力大，而且效率低，往往是事倍功半，而通過信息技術媒體儲存下來的教學信息，按照需要個人或部分學生重放，學生可從本人具體情況出發，在內容、難度、速度等方面進行自我調解，從而使學生都能均衡發展，這樣學生學習英語的自信心增強了，為英語教學打下了堅實的基礎。信息技術媒體在英語教學中體現出了廣泛的優越性，作為英語教育者，應積極創造有利條件，大力借助信息技術媒體輔助教學，努力提高英語的教學水平。

三、應用信息技術輔助教學，能夠化難為易

“教然后知不足，學然后知困”。在學校教育教學中，不但學生會經常遇到困惑，就連老師也經常感到社會發展和知識更新速度太快，工作中感到力不從心，認識到教學中要不斷的掌握新的知識，更新教育觀念，才能適應時代的需要個教學的需求。要解決這個問題，現代信息技術是最大的幫手，現代信息技術媒體可以成為“電子老師”，互聯網中的知識存儲量大到我們無法想象的程度，因此，教師在教學中遇到了困惑，就可以向“電子老師”請教，同時可以引導學生向“電子老師”學習，拓寬獲取知識的渠道，沒有“電子老師”回答不了的問題。信息技術在教育教學中的應用，可以說是第四次教育革命，將來一定代替作為教師的人而進行知識傳授，打破捷克教育家夸美紐斯創立的“班級授課制”，形成完全開放的網絡學習制度。一些教學中的難點、重點，借助現代信息技術媒體，就會將抽象的內容簡單化、形象化，便于學生理解掌握。

四、各科教學中應用現代信息技術媒體時應注意的問題

（一）明確信息技術媒體的輔助性。代替班級授課制的信息技術教學體制還未健全，現階段信息技術的應用還停留在輔助教學階段，教師要根據教學內容的需要而適時使用，解決重點、難點問題，不能喧賓奪主，不能將所有的組織教學活動都交給“電子老師”，否則課堂看起來熱鬧、現代化程度很高，但教學效率不一定很高。

（二）不同的學科要選用不同的信息技術媒體。根據學科特點，可以分別選擇課件、微視頻、圖片、生字、網絡搜索等，不能千篇一律，過于形式影響到學生對知識的甄別。