音樂圖譜在小學(xué)四年級(jí)欣賞課中的應(yīng)用研究

鄭娟

【摘 ?要】音樂欣賞是通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動(dòng)，聆聽是音樂欣賞教學(xué)中首要和必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，圖譜的運(yùn)用能把抽象音樂形象化，可幫助學(xué)生形象地掌握音樂的旋律、節(jié)奏、特征、曲式結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，強(qiáng)化音樂審美感受，提高音樂記憶效果。

【關(guān)鍵詞】音樂圖譜;欣賞課;應(yīng)用

在小學(xué)音樂欣賞課中，如能有效運(yùn)用“圖譜”這一教學(xué)手段，就可更好地幫助學(xué)生將音樂這一外在的可感形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的理性認(rèn)知，從而更有效、深刻地理解音樂作品。音樂圖譜對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高有積極作用，下文對(duì)此進(jìn)行了具體分析。

一、音樂圖譜在小學(xué)四年級(jí)欣賞課中的應(yīng)用策略

（一）利用圖譜創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂圖譜經(jīng)過教師個(gè)性化設(shè)計(jì)更形象化，更利于學(xué)生在音樂欣賞的過程中，在圖譜營(yíng)造的情境下理解音樂傳遞出的價(jià)值。教師在音樂教學(xué)中，可為學(xué)生用音頻、視頻、圖片等創(chuàng)設(shè)多樣化情境，使學(xué)生在情境下欣賞音樂作品，給學(xué)生視覺、聽覺上的直觀感受。教師也可以在音樂欣賞中插入圖譜，帶領(lǐng)學(xué)生一起從圖譜上去欣賞。教師可以講解一些關(guān)于圖譜的樂理知識(shí)，使學(xué)生在音樂欣賞過程中懂得如何掌握音樂欣賞中的小技巧，如何更好地欣賞和演唱音樂歌曲。教師也可以對(duì)圖譜進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。如在《大海啊故鄉(xiāng)》的音樂欣賞中，教師就可以用一些特殊的符號(hào)來(lái)表示樂譜中的元素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，可使用歌曲中的海風(fēng)、海浪等抽象化的形象進(jìn)行樂譜設(shè)計(jì)，使學(xué)生在音樂欣賞的過程中提高欣賞興趣。

（二）利用圖譜理解樂曲，促使學(xué)生掌握知識(shí)

音樂圖譜中包含了一些專業(yè)樂理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還存在一定的難度。這就要求教師適當(dāng)使用圖譜，同時(shí)盡可能提高學(xué)生的圖譜鑒別能力。教師也可以將圖譜中所用到的知識(shí)與音樂作品相結(jié)合，使學(xué)生借助音樂作品理解樂譜中的專業(yè)知識(shí)。音樂作品中所蘊(yùn)含的情感體驗(yàn)也需要學(xué)生在作品欣賞中加強(qiáng)理解，以使學(xué)生更好地探究知識(shí)點(diǎn)，樂譜在作品賞析中起到了更積極的作用，能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。音樂作品是否使用音樂圖譜也至關(guān)重要，教師要根據(jù)作品中所表達(dá)的情感，恰當(dāng)?shù)倪x用音樂圖譜，使學(xué)生將圖譜與音樂作品相結(jié)合，更加清晰地理解樂譜中的知識(shí)。有些音樂作品則不需要音樂圖譜，教師需要仔細(xì)篩選和鑒別，以增強(qiáng)學(xué)生在課上的情感體驗(yàn)。教師要根據(jù)音樂作品的旋律及其他方面等進(jìn)行選擇，以判斷是否選用圖譜，使音樂課程發(fā)揮最大作用。

（三）利用圖譜優(yōu)化引導(dǎo)，提升學(xué)生音樂學(xué)力

圖譜在音樂旋律、節(jié)奏等方面都起著重要作用，要使學(xué)生更加直觀地理解曲譜中節(jié)奏、旋律的變化，教師可以結(jié)合音樂作品進(jìn)行精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，使學(xué)生在曲譜學(xué)習(xí)中加深對(duì)音樂作品的理解。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，多多少少都掌握了一點(diǎn)音樂知識(shí)，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)，使學(xué)生更好地鑒賞音樂作品，提高其審美能力。使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中達(dá)到該學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生具備一定的美學(xué)知識(shí)。如在《天山之春》的音樂欣賞中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合音頻進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述歌舞中的旋律和節(jié)奏。也可以結(jié)合多媒體為學(xué)生展示一些天山的圖片和視頻，并對(duì)當(dāng)?shù)孛褡宓奈幕?xí)俗進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)該音樂作品的情感體驗(yàn)。再結(jié)合音樂圖譜對(duì)音樂作品進(jìn)行分析和鑒賞，加深學(xué)生對(duì)該作品的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)音樂鑒賞。此外，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合音樂圖譜進(jìn)行分析，然后進(jìn)行提問：這首樂曲可以分為幾個(gè)部分？然后與學(xué)生一同對(duì)每一部分的音樂旋律和節(jié)奏等進(jìn)行分析，分析其特點(diǎn)，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言加以描述，促進(jìn)學(xué)生更好地理解音樂作品表達(dá)出的情感。

（四）利用圖譜升級(jí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)

教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，使學(xué)生在音樂課上不斷提高音樂素養(yǎng)。教師可以將音樂圖譜插入到課程教學(xué)中，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和研究。如在《林中的鳥聲》的音樂欣賞中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂作品，并讓學(xué)生進(jìn)行作品賞析，對(duì)音樂中的情感和情緒渲染等進(jìn)行分析。教師可以慢慢引導(dǎo)，使學(xué)生掌握更多的細(xì)節(jié)。教師可以讓學(xué)生對(duì)這首音樂作品所表達(dá)的情感進(jìn)行分析，并讓學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行鑒別，在學(xué)習(xí)這首歌的第二樂段合唱部分時(shí)，讓學(xué)生在欣賞過程中思考第二樂段的旋律與第一樂段的聯(lián)系。對(duì)于音樂作品中的第二聲部：0 1 2 3 | 3 4 3 2 |1 7 | 7 1. |，教師可以給予指導(dǎo)，并使學(xué)生在教師的伴奏下歌唱。教師可以按照“分聲部指導(dǎo)—分樂句合唱—完成合唱—完整演唱歌曲”的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在欣賞中感受作品中熱愛、保護(hù)小鳥的決心。教師可以將其與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們生活中有哪些小動(dòng)物，如何更好地與它們相處，使學(xué)生在該作品賞析中懂得保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)小動(dòng)物。

二、結(jié)束語(yǔ)

音樂課堂不應(yīng)該僅是聽覺的感知活動(dòng)，而應(yīng)讓多種感知協(xié)同發(fā)展。以圖譜為媒介能吸引學(xué)生主動(dòng)投入到音樂活動(dòng)中，可幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受音樂活動(dòng)中的快樂，能激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。因此，教師要善于運(yùn)用音樂圖譜。

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