提高初中英語閱讀教學策略探微

劉惠琴

（甘肅省武威第九中學，甘肅武威 733000）

引 言

英語閱讀是學生收獲知識、獲取信息的主要途徑，有效閱讀能提高初中英語教學效率和閱讀能力。下面，筆者結合自身的教學經驗與實踐，針對初中英語閱讀教學中存在的學生厭學、方式傳統(tǒng)落后、方法枯燥單一、習慣懶散等問題，提出相應的幾點解決策略，以有效提高學生的英語閱讀能力、綜合運用能力和綜合素質。

一、初中英語閱讀現狀探討

（一）觀念方式落后，學習興趣不高

受傳統(tǒng)思想的束縛和影響，教師不能用先進的理念來展開英語教學，加上升學壓力較大，對分數過度追求，還有沉重的課業(yè)負擔讓學生沒有太多時間進行有效閱讀，使學生英語閱讀興趣低下，缺乏師生間的互動，而且學生思考和發(fā)言的機會較少，只能被動地接受知識，很難發(fā)表自己的真實想法，致使課堂效率十分低下，嚴重影響了整個英語教學活動的有效開展[1]。

（二）教學內容枯燥，詞匯儲備量少，閱讀效率低下

當前英語閱讀教學使用的材料大多缺少一些趣味性，學生閱讀的積極性普遍不高，學生通常是將這些閱讀材料當作任務來完成，沒有閱讀的興趣，并且他們的詞匯儲備量少，無法全面掌握詞匯的用法，加上教師自身不能進行有效閱讀，閱讀學習文章時只是簡單地敘述文章的意思，很少或不向學生介紹西方文化背景、中西文化的差異，致使學生無法理解閱讀內容，不能真正掌握英語閱讀的技巧，導致閱讀教學不能有效開展，效率不高。

（三）教學方式方法單一，閱讀習慣不良，閱讀能力低

在初中英語閱讀教學中，教師目前使用的教學方法還相對比較單一，要求學生死記硬背，而非隨機應變，閱讀時間安排不合理，忽視有效閱讀的實際內涵，使學生無法養(yǎng)成良好的閱讀習慣，削弱其創(chuàng)新意識和閱讀能力的發(fā)展[2]。

二、提高英語閱讀的策略分析

（一）豐富內容，激發(fā)興趣

英語閱讀實際上是為了讓學生掌握更多詞匯、語句的應用技巧，開闊學生視野，因此，英語教師要為學生巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設英語興趣情境，營造良好的閱讀氛圍，豐富閱讀內容，幫助學生理解閱讀內容，激發(fā)學生的閱讀興趣，體現其主體性，使其積極主動閱讀、思考、學習，提高閱讀的效率。

例如，在學習9A Unit2Colours的內容時，教師先提出問題：What colour is my coat today? 學生回答：It's orange.教師接著提問：Can you guess how I feel today? 學生回答：Maybe you feel happy/sad…教師接著說：In fact, different colours can represent different feelings and some times can influence our moods. Today we are going to learn about colours and moods. Read the article and try to find how colours can influence our moods.通過這樣一問一答的方式來創(chuàng)設英語興趣情境，營造了良好的閱讀氛圍，激發(fā)了學生的閱讀興趣，使他們迫切地想了解顏色和情緒之間的關系。然后讓學生閱讀教材中的內容，再學習這節(jié)課的句子短語等，學生都能積極主動地閱讀，從而掌握了知識，提高了學習效率[3]。

（二）指導閱讀技巧與方法，提高閱讀效率

要想有效提高英語閱讀效率，應依據學習內容及其難易程度、學生的實際水平和特點，進行有針對性的指導，注重指導學生采用多種合理有效的閱讀技巧與方法，更新教育理念，組織一些恰當的教學活動，讓學生更快速、更輕松地閱讀英語文章，讓不同程度的學生都能夠有所收獲、有所進步、有所提高。 例如，在英語閱讀教學中，可以采用聲讀法、心讀法、掃讀法、精讀法、略讀法、跳讀法、尋讀法等多種閱讀方法。在對七、八年級的學生進行閱讀教學時，要采用聲讀與精讀的方法，因為他們的英語語言基礎較差，采用上述方法能鍛煉其聽說能力，充實他們的語言基礎；對九年級的學生就可以采用掃讀與粗讀的方式，由于他們的英語基礎較七、八年級的學生有所提高，課文長度和難度有所增加，而采用這兩種方式能鍛煉學生快速捕捉重點信息、總結中心內容的能力。通過這樣的方法指導閱讀，能有效提高閱讀效率。

三、增強詞匯儲備量，提高閱讀能力

（一）培養(yǎng)良好的閱讀習慣

在英語閱讀教學中，要有效培養(yǎng)學生閱讀的習慣，才能使其養(yǎng)成良好的學習習慣，這就需要教師及時有效轉變策略，構建有效的教學模式，提升學生的整體閱讀水平，激發(fā)學生的英語學習潛能，有效提升閱讀教學效果。首先培養(yǎng)學生閱讀全文的意識，在全文句子中識記單詞及生詞，提高學生以英譯英的能力；其次養(yǎng)成整理文章結構的習慣，在讀文章時，要重點找出中心句或中心段落，抓住大意，再進行細致的閱讀，這樣能降低閱讀的難度，改掉部分學生逐詞逐句閱讀文章的壞習慣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣[4]。

（二）增加詞匯儲備量，提高閱讀能力

在英語閱讀教學中，教師要有針對性、目的性、科學合理地利用教材內容，結合學生綜合情況，不斷完善、調整閱讀策略，靈活巧用閱讀的方式方法，增加學生的詞匯儲備量，注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，更好地提高學生的語感和閱讀能力。英語閱讀能使學生有效鞏固和復習以前學過的單詞，增加學生現有的詞匯量，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們的英語語言組織能力、表達能力、思維能力、分析能力、創(chuàng)造能力、判斷能力，從而讓學生更好地了解西方文化，認識到中西方文化的差異，陶冶他們的情操，提高他們的人文修養(yǎng)等，使學生在課堂上學有所獲，在教學實踐中真正提升學生的閱讀技能，提高學生的英語水平、閱讀能力和效率。

結 語

總之，閱讀教學在英語課程中占有重要地位，為了有效提升初中英語閱讀效率，提高學生的英語綜合運用能力，教師必須花更多的精力和時間去研究新的課堂教學方法和學生學習英語的方法，更新觀念，積極探索行之有效的教學策略。在實際教學過程中，教師應綜合考慮學生的特點和興趣愛好、教學目標、教學內容等，完善英語閱讀策略，創(chuàng)新理念，豐富形式，擴充閱讀素材，巧用多樣化的方法，激發(fā)學生閱讀的求知欲和興趣，豐富英語課內外閱讀活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有效提高其閱讀能力和效率，促進其全面發(fā)展。