小學(xué)語文課內(nèi)外結(jié)合閱讀教學(xué)研究

汪成利

(四川省南充市蓬安縣龍蠶鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川 蓬安 637800)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是有課內(nèi)和課外兩部分組成的，在課上進行課文教學(xué)能夠提高學(xué)生的理解能力，加強學(xué)生語言運用能力，提高學(xué)生的寫作水平。但想要學(xué)生在語文獲得全面的發(fā)展，單靠課內(nèi)教學(xué)是不夠的，還將課內(nèi)課外相結(jié)合，開放教學(xué)課堂，提高學(xué)生的閱讀量，促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

1.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀結(jié)合教學(xué)的意義

進行小學(xué)語文課內(nèi)外結(jié)合閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言理解和表達能力，提升學(xué)生語文整體水平。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂側(cè)重于教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，無法真正調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，也不能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，注重小學(xué)語文課內(nèi)課外結(jié)合閱讀教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。其次，課內(nèi)外結(jié)合閱讀教學(xué)能夠促進學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在進行小學(xué)語文課內(nèi)閱讀的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外書籍，擴展學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，積極主動地進行閱讀，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀結(jié)合教學(xué)的策略

2.1 豐富課內(nèi)閱讀課堂，促進課外閱讀的開展。小學(xué)語文課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和拓展，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀能夠深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。小學(xué)語文課本中的題材非常豐富，但課文的深度還不夠，在有限的課堂教學(xué)中，教師無法進行有效的課堂延伸，豐富學(xué)生的語文知識，這就需要學(xué)生在課下進行閱讀，查找相關(guān)知識。為了提高學(xué)生課外閱讀的效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀的內(nèi)容，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)完《江雪》這篇古詩后，教師可以鼓勵學(xué)生在課下搜集關(guān)于有關(guān)雪的古詩詞句，并與學(xué)生分享自己的閱讀成果，以此來深化學(xué)生對課文中“獨釣寒江雪”的理解，提高學(xué)生的文學(xué)審美，增強學(xué)生古詩理解能力，促進學(xué)生課外閱讀的順利開展。

2.2 從課文內(nèi)容延伸到課外閱讀，提升文本認知。小學(xué)語文課本中有很多文章出自各大名著和名人之后，教師也可以以此作為課內(nèi)為結(jié)合閱讀的切合點，加強學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生對課文的認知。例如課文《草船借箭》出自四大名著中的《三國演義》，《伯牙絕弦》出自《呂氏春秋》，《賣火柴的小女孩》來源于《安徒生童話》等，這些都有著很大的閱讀價值，教師要抓住機會，想學(xué)生推向相關(guān)書籍、文本，讓學(xué)生從中獲取到更多的知識。例如在教學(xué)《草船借箭》時，教師可以提問學(xué)生四大名著的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生適當(dāng)?shù)卣故酒渲械钠危ぐl(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課下自主進行四大名著的閱讀，擴大學(xué)生的閱讀范圍，加強課內(nèi)外閱讀間的聯(lián)系。

2.3 開展與課內(nèi)外閱讀相關(guān)活動，提升閱讀興趣在課下，教師可以積極組織一些關(guān)于小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的活動，根據(jù)學(xué)生的理解程度和具體內(nèi)容進行情境再現(xiàn)，編排話劇、小品等，或是讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解進行辯論和交流。利用課內(nèi)外閱讀內(nèi)容相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，教師可以讓學(xué)生自主開展課內(nèi)外閱讀活動，教師在一旁做指導(dǎo)，在活動中學(xué)生自以自由對喜歡的書籍進行討論和閱讀，根據(jù)自身對文章的理解進行情境再現(xiàn)，以此來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。又如，教師可以讓學(xué)生進行續(xù)寫活動，以《半截蠟燭》為例，讓學(xué)生自由想象在杰奎琳拿著蠟燭走上樓，蠟燭熄滅后會發(fā)生什么事，第二天早上德軍走之后，杰奎琳和母親會展開哪些對話，如果德軍沒有走又會發(fā)生怎樣的事？組織學(xué)生以小組為單位展開合理的想象，并將接下來的故事編排成情景劇，利用課下或班會時間讓學(xué)生依次展示，教師與學(xué)生一起對作品進行評價和打分，選出最優(yōu)秀的小組給予一定的表揚和獎勵，以此來帶動學(xué)生在課下進行閱讀加深對課文的認識和理解，有效提高學(xué)生的語言理解和運用能力，增強語文綜合素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文課內(nèi)外結(jié)合閱讀教學(xué)對學(xué)生的語文綜合能力有著深遠的影響，教師要重視學(xué)生的課外閱讀，延伸教學(xué)課堂。在教學(xué)中，教師要豐富課上教學(xué)的內(nèi)容，促進學(xué)生課下閱讀的開展，由課內(nèi)閱讀進行延伸，讓學(xué)生自然而言的過渡到課下閱讀，組織多樣化的課下閱讀活動，加強課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。