研究班級管理中轉化后進生的策略

王芳英

(廣東省蕉嶺縣華僑中學 廣東 蕉嶺 514100)

班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生的全面發展、完成教育教學任務起著舉足輕重的作用。班級中總會有一些成績稍不理想，思想行為習慣稍落后的“后進生”。當其情感沖動時，不能自我控制。當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，表現得悲觀、失望。由于“后進生”種種欠佳表現，會不同程度受到其他人的冷落甚至歧視。往往使他們對教育教學有一種抵觸情緒。那么，如何克服這些不利因素呢？關鍵是“后進生”的轉化。

策略一、關愛“后進生”，樹立他們的信心，培養良好的自我意識能力。

唯物辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的，看問題要看兩方面。要想了解和研究學生，就要熱愛學生、信任學生。從學生的心理需要上來說，愛和信任是他們最渴望得到的東西，他們渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果我們能以發自內心的愛和信任對等他們，那么他們就會把你當作知心朋友，有什么心事都可能會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法。在這過程中，我們也能從中了解他們的性格特點以及在日常學習生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。因此我對每一個學生都是一視同仁，注重他們的閃光點。當他們有了進步，哪怕只是一點點的進步，我都會在班上當著全班同學給予表揚和肯定，他們會覺得自己很有面子、很酷。慢慢地幫他們樹立起了自信心，促使他們在良好的發展軌道上邁步前進。例如我了解到林正同學想讀好書，而且基礎也不錯，人也聰明，但情緒不穩定，制約了他的進步。有一次，喜愛體育運動的他因一節體育課被換成英語課，而公然表現出抵觸情緒，在上課時大喊大叫，影響較壞。我馬上在課后找其談心，解釋不上體育課的原因，并闡明其個人情況，幫助其認識錯誤，鼓勵其努力學習，把更多精力放在學習上。并引導他注意解決問題的方法，盡量不在公開場合與老師對抗，有問題可在課后當面向老師提出。通過面對面的交流，他覺得我對他是信任的，他誠懇地接受了我的批評，并在我的鼓勵中認識了自己的優勢，從而更有信心努力學習了。

策略二、對“后進生”嚴要求，多表揚，用發展的觀點來看待。

應當縱向地看到：“后進生”的今天比他的昨天好，即使不然，也應讓他相信明天會比今天好。因此，我在教學工作中，對“后進生”是抱著真誠的期望，并對他們給予及時而適當的鼓勵。“羅森塔爾效應”告訴我們，如果對學生滿懷真誠的期望，無形中就會給他們更多的幫助和鼓勵，他們將因此更加尊重和感激你，從而努力爭取達到我們所期望的進步。

“后進生”毛病多，進步慢，反復大，對他們要熱心關懷，耐心幫助，還不能急躁。急躁了，批評多，會產生反感情緒，不利于他們的轉化和提高。因此，提倡“多表揚，樹典型”。例如宋浩方是我班內的一個十足的馬大哈，解題時常常出現非智力因素失分，書寫潦草更是他的致命弱點。為此，在某次的測驗中，我特意出了份只有選擇題的試卷，小宋書寫的弱點就完全隱去了，成績有了很大的進步。我找到他以前的考卷，在班上展示并對比，直接讓大家幫他擺明優、缺點，幫其分析。課堂上的互動和鼓勵，觸動了他，從此在學習中他緊記自己的弱點，并努力克服，最終他考上了大學。其實我們在上課的時候，對專心聽講的要表揚、課堂作業整潔的表揚、能提出問題的表揚、能解答問題的表揚、小測有所提高的也表揚，這些表揚就是對他們自信心最大的提升。與此同時，也應指出他們的缺點，使他們又不盲目樂觀，知道自己的不足和努力方向。

策略三、因勢利導，情感交流，積極開展集體活動。

學生學習、生活的良好情緒很大程度上來源于師生之間良好感情的交流。我們如果總是以尊、長者的形象出現在他們面前的話，就算是一個學年下來也難于熟悉自己的學生，更談不上對他們進行相應的教育了。我經常深入到學生的學習、生活中，與他們廣泛地接觸，了解內心世界、思想動態，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難。這樣在很短的時間內，就了解了情況，把握了他們的性格特點、興趣愛好等，為建立良好的師生關系打下了堅實的基礎。有一次，我發現我班一位平時沉默寡言男生寫信給本班的女生，便找其談心。他先是一陣臉紅，并不答話。我便首先肯定高中生有這種朦朧意識是正常的，人都有感情的。得到了我的肯定后，他便開始大方地回答我提出的問題。我幫他分析，并擺明讓這種朦朧的感情任其發展的害處，要求他跟同學交往應光明磊落，不得再寫信給女同學或與女同學交往過密，影響了學習。他誠懇地接受了要求，問題便和諧地解決了。

結合我縣如火如荼開展進行的生本教育模式，我把班級分成了若干個學習小組，讓學生們在這個小集體里合作學習。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，使他們在活動中消除了心理障礙，相互溝通，探究學習。這種活動使師生在互動中產生潛伏的積極影響，有利于我們在活動中發現問題、解決問題。例如我班的鄧雪蘭等幾位同學相處不太友好，但她們口才都很好，還喜歡體育運動。為此，我和其他班主任組織了班級辯論賽、班際拔河賽、籃球賽等。在活動中，她們相互變得熱情起來了，開始團結起來了，學會互相關心和幫助了。通過這些活動，整個班級形成了較強的凝聚力。