淺談多元化教學中初中語文教學的應用

洪家強

(四川省渠縣中灘鎮(zhèn)中心學校 四川 渠縣 635200)

傳統(tǒng)初中語文的教學模式較為單一，學生很容易失去興趣。再者單一的教學模式也不利于培養(yǎng)學生的綜合素質，因此應該在初中語文教學中應用多元化的教學方法。下文中筆者結合日常的工作經驗，對多元化教學在初中語文教學中應用的相關問題進行了總結，希望能夠對相關工作的落實有所幫助。

1.初中語文教學中實施多元化教學方法的重要意義

小學語文側重于基礎知識的教學，而初中語文也是銜接高中更為專業(yè)的語文知識的重要環(huán)節(jié)。在實際的教學中既要拓展學生們的知識儲備，也應該不斷培養(yǎng)學生的理解能力和語文思維。但是在傳統(tǒng)的教學方法下這些目標卻難以實現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方式多是老師為課堂的主導者，過于重視學校硬性的教學任務，使得很多的語文老師一味的加快教學進度，忽略了學生語文思維的培養(yǎng)，而多元化教學方法的實施扭轉了這一局面。首先多元化教學方法中學生占據主導地位，這種教學方法不僅能夠幫助學生掌握多種語文思維，還能夠極大的提高他們的理解能力。其次利用多元化教學方式老師可以根據教學內容的區(qū)別選擇相對應的教學方式，有助于提高學生的語文分析能力和判斷能力。

例如我們在講解“《孟子》二章”這篇課文時，不僅要讓學生掌握基礎的文言文知識和技巧，更應該讓學生們體會到文章的真正含義，讓他們能夠從中汲取中華民族偉大的民族精神。[1]“生于憂患，死于安樂”、“得道多助，失道寡助”或許學生在學習之前就已經接觸過，但是卻只是止于表面，并沒有做深入的了解。老師應該對文章進行細致的分析，以此來幫助學生進行有針對性的學習。此外在教學之余如果能夠給學生講解一下孟子的生平故事，在激發(fā)他們學習興趣的同時也能夠幫助他們塑造堅強的內心，從而促進他們的全面發(fā)展。

2.當前初中語文的教學現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷推進，初中語文教學與過去相比有了明顯的進步，但是卻依舊存在著不少的問題。首先是學生們的積極性不高，應試教育條件是學生們學習的檢測方式還是以考試為主，老師為了學生們取得更好的成績，就會在課上一遍又一遍的重復基礎的語文知識，課堂形式枯燥乏味，難以調動學生們學習的積極性和主動性。其次是語文課堂的效率不高，老師把過多的時間放在基礎知識的教學上，使得學生們的學習能力難有提高。再加上老師的教學理念過于陳舊，難以滿足學生們的實際所需，從而導致語文的課堂效率大幅度下降。

3.多元化教學在初中語文教學中的具體應用

3.1 激發(fā)學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”相信這句話很多人都聽說過，對于初中語文來說更是如此，若學生對學習語文知識沒有興趣，不管老師采用何種教學方法都無法取得好的教育效果。因此要想提高初中語文的教學效率我們就應該采用多元化的教學方法，調動學生們學習的積極性和主動性。只有調動起學生們學習的積極性，老師才能采取針對性的措施，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，這樣也可以提高學生的寫作能力。

例如我們在講解《蘇州園林》這一課的時候，老師可以給學生們欣賞相關的圖片和視頻，以此來激發(fā)學生們學習的積極性，從而更好的引導學生去了解蘇州園林的共同特點，體會到它的意境美，也能夠讓學生們感受到設計者和工匠們的智慧以及我國偉大的園林藝術，這也有助于培養(yǎng)學生的審美情趣。

3.2 加強課外閱讀，提升學生課外知識。日常教學中所使用的語文課本經過不斷修改之后在教材內容的設置上得到了極大的發(fā)展，但眼下教材中的內容卻難以滿足學生的實際需要。對于語文的教學不應該僅僅局限于課本，要鼓勵學生多閱讀課外書籍，拓展知識儲備量。[2]老師應該定期向學生們推薦優(yōu)秀讀物，并利用一定量的時間來解答學生在閱讀過程中存在的問題。除此之外應該引導學生把課外讀物中的內容靈活的運用到寫作中去，提升自己的寫作水平。

初中階段的學生已經有足夠的能力閱讀課外讀本，像如《西游記》、《水滸傳》、《老人與海》等都可以納入閱讀的范疇之內，也應該在考試中涉及到這類內容。閱讀課外讀本不僅可以豐富學生的知識儲備、豐富他們的內心，也能夠增強他們的文學素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。

4.總結

語文是初中課程體系中重要的組成部分，語文教學不僅能夠教授給學生基礎的語文知識和閱讀技巧，對學生的身心成長也具有不可忽視的重要作用。當前語文教學中存在的問題為今后教學工作的開展帶來了極大的阻礙，亟待我們去加以解決。結合實際分析，我們應該采用多元化的教學方式培養(yǎng)學生的語文思維，激發(fā)他們學習的積極性和主動性，從而提高語文的教學質量和水平。上文是筆者結合自身經驗進行的總結，希望能對相關工作的落實有所幫助。