落實深度學習 聚焦核心素養

王 浩

（江蘇省南京市雨花外國語小學，江蘇南京 210000）

引 言

培養小學生的數學核心素養，并不意味著要讓學生把數學知識記得多么透徹，或者是把數學運算算得多么準確，而是要讓學生學會如何運用數學知識去解決生活中的問題，將數學知識化為數學思維[1]。對于小學階段的學生而言，他們的心理和生理都正處于發展期，如果能夠在這一階段培養他們的數學意識，使他們形成數學思維，那么將會對他們以后的數學學習生涯具有很大的幫助。同時，數學教學也能夠培養學生的智力，提高學生的邏輯思維能力，而且對學生其他學科的學習也有著很大的幫助。

一、理論結合實際，創設現實場景

小學階段是學生智力的發展期，如果能在這一階段培養學生熱愛數學的觀念，那么將會對提高學生的智力水平有著很大的幫助。在實際數學教學過程中，教師不能一味死板地教授知識點，因為對于數學而言，真正值得學生去理解和記憶的是對數學知識的運用，是數學知識與具體實際相結合擦出的火花，所以對小學階段的數學教師而言，如何將具體的生活實際與抽象的數學知識結合起來是一個難點[2]。針對這個問題，教師可以創設一個現實的場景，將學生帶入情境中去思考問題。當學生處于一個情境時，他們會設身處地地將自己融入其中，從而進一步理解知識點在生活中的運用。

例如，在教學《運動與身體變化》一課時，教師就可以將理論與實際相結合，將學生帶入具體的情境中來講解知識點。教師可以這樣說：“同學們，我們每天都在運動，有沒有人注意到在運動時我們的身體會發生怎樣的變化呢？現在請大家想一想，假如你正奔跑在回家的路上，當你到家的時候，你和出發之前的你有什么區別呢？”這時，學生就會根據自己的生活經歷給出自己的答案：呼吸加快、汗流浹背、腰腿酸脹……然后，教師就可以帶領學生到操場上進行試驗，將理論與實際相結合，讓學生觀察通過運動將會產生怎樣的變化，教師可以讓學生在運動前測量自己的脈搏，然后和運動后的脈搏進行對比，以此來發現運動對身體的影響，從而使學生對這部分的知識產生進一步的認識。將理論與實際相結合，不但能使學生真正理解知識點的運用，還能幫助學生形成一種數學思維。

二、提高學生地位，加強學生作用

在傳統的小學數學教學中，采取的主要是以教師為中心，以學生為客體的教學模式，學生在課堂上發揮的作用很小，大都是按照教師的判斷和想法來學習。但實踐證明，傳統的教學方法忽視了學生的主觀能動性，這就導致學生在學習數學時，難以根據自己現有的數學知識解決問題，只是一味地按照教師的教學內容進行枯燥的練習，這種教學模式不但使學生失去了對數學學習的興趣，而且加大了學習的難度，使學生難以理解課程內容。因此，如何提高學生在課堂上的主體地位，加強學生的課堂參與度成了教師亟須解決的一個問題。筆者認為，解決這個問題應該從學生著手，應提高學生的課堂積極性，鼓勵學生積極參與課堂教學活動[3]。

例如，在教學《測定方向》一課時，教師就鼓勵學生積極參加課堂活動，發揮學生在課堂教學中的主體作用。教師可以這樣說：“同學們，學完了東南西北，咱們來做一個小游戲，游戲的名字叫作找到Tom，我們先請一位同學在黑板上畫出排列不規則的九只老鼠和一只貓，老鼠是Jerry，貓是Tom，然后請另一位同學蒙著眼睛走上講臺，下面的同學通過東、南、西、北來告訴他Tom 的位置，每五位同學組成一組，每組選出一個人來猜，其他組員告訴他具體位置，哪一組先猜對將會獲得老師提供的小獎品哦。”這樣的方法可以很好地幫助學生參與到課堂學習中，學生不但在課堂上運用了所學的知識，提高了對知識點的理解和運用能力，同時還會將自己帶入課堂，真正感受自己在課堂上的主體地位，從而產生一種自豪感和主人翁意識。

三、重視課堂評價，提高學生信心

課堂評價是課堂教學重要的一環，小學階段的學生還沒有形成是非觀，教師的評價對他們來說有著十分大的影響，同時，這一階段的學生還有著強烈的自尊心，需要教師小心呵護，一旦傷害了學生的自尊心，就會使他們對學習產生恐懼心理[4]。

在教學時，教師要經常鼓勵學生，在學生遇到困難或者做錯題目時，要有耐心，不能一味地采取處罰的手段，而是要耐心地幫助學生找到錯誤的原因，避免學生再犯類似的錯誤。尤其是不能在其他學生面前去批評一位學生，這不但不利于他在班級里和其他學生友好相處，還很有可能挫傷了這位學生的學習自信，使他認為學習是一件恐懼的事情，從而失去對學習的興趣。所以，教師在進行課堂評價時，應該適當地進行調整，對有進步的學生適時地給予夸獎，激勵他們不斷努力；對表現不太好的學生進行鼓勵，讓他們明白自己的進步之處，從而不斷加強；對表現差的學生要采取“打一棍子給顆糖”的政策，批評與獎勵并重，使他們不斷進步。

四、加強錯題訓練，培養核心素養

對小學階段的學生來說，他們的整個學習生涯才剛剛開始，他們猶如一張純潔的白紙，需要教師書寫上正確的華章。這一階段的學生在各方面的發展都很不完善，需要教師不斷地進行糾正，而這些糾正一部分由教師在課堂上進行，另一部分需要學生自己在課下完成，其中就包括對錯題的糾正。學生只有正確認識自己的錯誤才能找到合適的解決方法，從而避免以后再犯類似的錯誤，所以對小學階段的學生來說，建立一個錯題本，每天對自己的錯題加以回顧和改正是十分有必要的，只有這樣，他們才能明白自己的不足，從而改變學習方法，不斷進步。

結 語

在培養小學數學核心素養的過程中，教師要將理論與實際相結合，通過創設具體的生活場景來幫助學生理解數學知識，從而培養學生的數學核心素養。同時，在教學過程中，教師要注意培養學生的數學學習自信心，讓學生對數學學習充滿興趣，只有這樣，才能使學生始終保持不懈的熱情，從而不斷提高自己的數學水平。