作文教學中的人文關懷

謝國玲

(重慶市巫山縣龍溪初級中學 重慶 巫山 404713)

寫作能力是學生語文素養的綜合體現，甚至往往代表一個人的文化程度。然而一提到寫作，很大一部分學生都“談寫色變”，很大一部分老師也有無法言說的“無奈”。作文教學究竟該何去何從，這個問題困擾著我。

《中學語文新課程標準》指出：要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、對社會、人生的獨特感受和真切體驗。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。這就是說，在教學過程中必須體現教育人文化的精神，作文教學更是如此。

筆者用了一周的時間，就全校學生就行作文問卷抽樣調查。調查結果顯示:百分之八十的學生不愿寫作，甚至是害怕寫作，因為“胸中無竹”；百分之九十的學生是為了應付老師的任務而寫作文，因為“心中無趣”；百分之九十的學生都認為要求過高束縛太多，因為“胸中無法”。

面對老師的困惑和學生的無奈，筆者認為新時期的作文教學應該打破傳統的條框思維，緊扣新語文課程標準，高瞻遠矚，博采眾長，銳意創新，在作文教學中滲透人文關懷，走一條自主發展之路。

作為人的一種精神活動的作文教學應關注人的生存狀態,以生活為本位,以學生的生活需要和身心發展需要為出發點。以往的作文教學往往注重訓練采用什么方式構段等作文技巧,強調傳授寫的知識。而事實上,”言為心聲”,作文是學生感情的宣泄,心聲的表露.我們應關注學生的生活,啟發學生在現實生活中生成自己對某種事物或某個人某件事的看法；激發他們對生存狀態和環境的關注,從而促進他們練說生活,并在練說練寫的過程中“品生活”。進而感悟人生,凈化心靈。那么,在新形式下的作文教學應怎樣體現人文關懷呢?筆者根據自己的實踐經驗,得出以下幾點啟示:

1.激發動機 喚醒表達

作文指導的主要任務是激活學生的思路,點燃他們心靈的火焰.每個學生的活都是與眾不同的,在他們內心深處隱藏著一股說寫的”噴泉”.指導作文就是應該以學生喜聞樂見的形式,用與他們生活緊密相關的事物去激發”泉”的噴出,喚醒他們的創作欲望.在七年級教學《寫人抓住人物特點》一課中，就是很好的例證。我首先請了班里的兩個同學充當模特，這兩個模特是一又高又胖的女生，一又矮有瘦的男生。然后請同學說說他們的外貌特征以及性格特點，這些性格特點是什么事情上體現出來的。同學們爭先恐后，話語不休，表達欲望被激發的淋漓盡致。

2.言說真話 吐露真情

作文的真情實感就像是人的靈魂，失去靈魂只能是行尸走肉。作文教學應引導學生說寫”自己”的話，傳統作文教學以知識為本位的價值取向,注定評價作文看重的是知識和技巧,而忽視作文本身蘊涵的學生自己的思想。新課標強調教學應關注人生,體現”人文性”。為此,教師應有計劃,有目的地創設情境引導學生發現生活中的寫作材料,即作文同生活相結合,從學生的心靈出發,讓學生形成自己的獨特見解,有自己的思想,寫出自己的”心聲”。為使學生有話可說,就應拓寬學生的視野,引導他們關注世界,關注人生.同時.還應為他們疏通渠道,引導他們到互聯網,到書刊,到社會實踐中,到大自然的懷抱中去感知時代的脈搏,去體會生命的運動.適應新課標而設置的綜合實踐活動課,便是學生觸摸社會,感知自然的好途徑.我們可以引導學生開展一系列的諸如周邊環境調查,茶文化研究,擦亮一雙眼睛,電腦探秘,四季放歌等活動。在活動中,學生會更加直觀地對身邊的世界進行觀察,體驗,對社會進行更深刻的感知.由此,他們定會有獨特的見解或深刻的感受產生。此時,我們便引導他們將自己的想法與感受用最真實的語言以自己喜歡的形式記錄下來。沒有主題鮮明,結構完整,語言凝練等條條框框的束縛,學生們就會大膽地想象,真實地訴說自己的感受與見解,文章自然顯得內容充實,情感真摯。

3.合理安排 尋章就法

學生學寫作文，仿佛孩子學走路，關鍵的時候大人應該扶一把，拉一下。路必須由孩子們一步一步的走，走到哪個方向，怎么走，老師還應適時的有針對性地加以引導?，F行的語文教材大都是名家名篇，其語言、構思與章法都有值得學習和借鑒的地方。教師應該結合文本內容和寫法以及學生的實際，靈活多樣、創造性的指導學生寫作。另外，還可以經常找一些文質兼美的優秀習作印發給學生讀，讓學生在廣泛地閱讀中獲得啟示。教師也應該多寫下水文，拉近與學生的心靈距離，同時給同學們以親身示范。所謂身教重于言教便是這個道理。在作文教學中，還應該交給學生審題立意、謀篇布局的方法，指導學生修改作文、錘煉語言的技巧，教會學生對待不同文體的不同寫法等等。

總之,作文教學不宜刻意追求作文知識的系統和完整,而應引導學生到大自然中,到社會生活中去探索,去體驗,在“做”中練，“說”中寫,真正體現語文學科的人文關懷。