以人為本管理模式在小學管理中的應用

吾金次仁

(西藏山南市曲松縣邱多江鄉小學 西藏 曲松 856300)

1.以人為本管理模式在小學管理應用中的意義分析

小學階段的教學以啟蒙性為主，同時需要引導學生對各種基本知識進行學習掌握，因此小學階段也是學生形成自身的學習習慣、思維模式的關鍵階段，這一時期的教學對于學生后續學習和發展具有關鍵性影響。另一方面，小學生無論是生理還是心理都沒有發育成熟，因此他們在教學活動中往往還不具有良好的規矩意識，容易走神，此外學生在課余的活動也存在其自身特點，表現為愛玩，探索性強，等等。針對小學生特有的心理特點和學習特點，需要實施與之對應的教學管理方法。

在小學管理過程中實施以人為本的管理模式，首先就要充分認識到小學生特有的生理特點和心理特點，認識到小學生在學習方面存在的不足與缺陷，認識到小學生在啟蒙階段需要進行科學引導的地方，在此基礎上老師無論是在教學過程中還是在課余集團活動過程中，都要從學生的實際出發，注意引導學生形成良好的學習習慣和生活習慣；引導小學生發展其自身的思維能力，提高其學習主動性。這個過程有助于促進學生的全面發展，不僅僅是在學習成績方面，還包括學生的人格發展、精神發展、思維發展等方面，有助于實現學生的全面發展，達到良好的教學效果。

2.如何將以人為本的管理模式應用于小學管理中

2.1 做好校園文化建設。為了將以人為本管理理念真正應用到小學的實際管理過程中去，老師首先要在學校范圍內建立良好的文化氛圍，這個文化氛圍就是以人為本。具體來講，學校管理人員要針對實施具體教學的老師進行以人為本教學思維培養，引導老師充分認識到以人為本在日常教學和管理中的重要作用。在此基礎上鼓勵老師在教學、組織活動的過程中根據小學生的身心發展特點進行具體教學，從而促進學生在不斷得到良好發展的基礎上學習掌握大量文化知識，促進學生形成良好的生活習慣和學習習慣。還要將以人為本的理念融合到校園的管理工作中去，比如可以在相關位置宣傳學校的精神文明，引導學生對各種優良品德進行學習，提高學生的思想道德水平。

2.2 傳播落實以人為本管理理念。要充分發揮以人為本管理理念的積極作用，學校就要在校園內部積極宣傳以人為本這一管理理念。首先要引導老師充分學習掌握以人為本的管理理念，老師要積極轉變工作模式和授課模式，改變傳統教學模式中老師為主、學生被動接受的情況，要鼓勵學生大膽發言，引導學生對相關問題進行思考，并對學生的主動學習行為和思考行為進行獎勵，在這個過程中要不斷強化學生的主體性地位。這種以人為本的教學行為有助于提高學生在課堂教學中的學習積極性和主動性，有助于激發學生的學習熱情，還可以幫助學生實現思維能力、精神狀態等各方面的發展。此外在日常管理過程中，也需要老師貫徹落實以人為本，比如針對學生的個性及其愛好不能一味壓制，而是要根據其實際情況對其進行科學引導，幫助學生進一步發展其思維能力和學習能力，提高其整體發展水平。針對學生表現出的頑皮淘氣行為，老師不能簡單地以批評為主，而是要引導學生認識到自己行為中的錯誤和不足，在此基礎上鼓勵學生對其進行改進，從而有效促進學生的全面發展。

2.3 強化學校師資力量。小學階段的教學，老師始終占據領導地位，這是基于小學生特有的身心發展特點形成的。基于此，要想順利實施以人為本的管理理念和模式，就需要對小學的師資力量進行強化，這里的強化一方面指的是增加學校老師的數量，另一方面，更為重要的是要對老師進行教學和管理培訓，提高老師的專業知識水平和能力，尤其是要注重提高老師對以人為本管理模式的認知，只有這樣，才能促使老師將以人為本管理模式落實到具體的教學活動中去，才能真正發揮以人為本管理模式的積極作用，才能真正促進學生的全面發展，才能有效激發學生的學習熱情和學習潛力。

3.結語

當前我國小學在教學發展方面不斷取得新的成績，學生無論是身體還是學習能力各方面均得到有效發展，但是需要注意的是，當前的小學管理模式還存在一定不足，我國小學管理模式還有待進一步的提升，尤其是在當前實施教學改革、推動學生全面發展的環境下。在如今教育改革背景下，學校不僅要發展學生的學習能力和思維能力，還要引導學生形成良好的學習習慣，促進學生人格與精神方面的發展，基于此，小學階段的管理更應該注重以人為本管理模式在小學管理工作中的融入，并充分做好每個老師的思想工作，處理好與學校管理工作相關人員之間的關系，及時發現學校管理工作中的問題，從不同問題中及時找到解決方案，從而促進小學管理工作的有效有序進行，讓學生在小學教育的啟蒙階段有個良好的學習環境，從而為以后的學習打好堅實的基礎。