關于語文學習中的朗讀

謝秀蘭

(四川省資陽市安岳縣建華鄉九年義務教育學校 四川 安岳 642364)

《語文課程標準》對朗讀教學非常重視，四個學段的閱讀部分都率先強調:“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”，在教學建議部分也提出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”?？梢?，朗讀被認為是貫穿于整個義務教育階段語文學科最重要的、也是最基本的教學方法。從某種意義上說,學生的朗讀水平在很大程度上表征著其語文能力和語文素養，它作為語文學習必不可少的環節,在發揮學科特有的熏陶感染作用、豐富學生學習過程中的獨特體驗方面,在豐富學生語言的積累、發展思維方面,在培養語感和整體把握能力上起著非常重要的作用。但是在語文教學中，我發現班上學生在朗讀方面存在以下問題：

1.不能正確、流利地用普通話朗讀，特別是一些在朗讀過程中需要變調的詞句，學生往往會讀錯。同時學生還不能使用生活中的口語，時常將口語用錯。而“正確、流利、有感情地朗讀課文”是這些課文需要達成的重要的教學目標，也是學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。

2.不能正確地把握朗讀的節奏，以“唱”為主，低年級表現得尤為明顯。

3.不能正確把握朗讀過程中的語氣、語調、語速，缺乏感情變化。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當的指導，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當的指導，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。

4.朗讀過程中，部分學生會漏字、添字、讀錯字。

在整個語文教學過程中，學生是學習的主體，而教師作為學生學習的引導者，發揮著不可或缺的重要作用，比如怎么引導學生有用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，怎么激發學生朗讀的興趣，怎么引導學生在朗讀中感悟文章的思想感情等等，都是教師應該思考的問題。因此，圍繞“培養學生朗讀興趣，提高學生朗讀水平”的主題，在我擔任語文教學的六年級一班開展了一系列朗讀課：

1.朗讀示范指導課

朗讀指導示范課的過程的具體實施過程：(1)準備合適學生學齡階段的音頻和視頻材料并備好課。(2)學生自讀，體會文章所蘊含的感情。(3)欣賞朗讀材料，邊讀邊想。(4)學生交流自己的所思所感。(5)教師指導朗讀，班級指導為主，個別指導為輔，注重每一個學生朗讀能力的提高。

2.經典文章朗讀課

該課程旨在讓學生領悟文章的中心和和感情，如經典的現代詩歌、散文、寓言，通俗易懂的古詩詞等。朗讀可以把情緒廣泛地調動起來，在朗讀中能感受到文章的音韻美和意境美，更深刻地體會文章的起、承、轉、合。愛朗讀的學生，口語表達能力也比較好，朗讀中養成的習慣在平日說話時會不知不覺地運用出來，語言精練、準確、表現力強。

3.朗讀模擬表演課

朗讀模擬表演課采用故事情景表演，優秀影視作品表演，分組分角色，讓每一個學生對人物形象和情感有更深刻地了解，并帶著人物情感參與到朗讀活動中來。

4.開展朗讀比賽

朗讀比賽的具體步驟或方案：(1)分組分角色。(2)在規定時間內完成朗讀材料選擇，反復練習，做好比賽準備。(3)師生一起制定評分標準。⑷開展比賽，對成績優秀的小組給予獎勵。

這一系列朗讀課程的開展，有助于學生形成良好的朗讀習慣，培養學生濃厚的朗讀興趣，提高學生語言表達能力和習作水平。增強記憶力，激發潛能與智慧。使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、心、腦等多種感官并用，開發同學們的右腦。發展同學們的語言及寫作能力的提高。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，加強經典誦讀訓練，可以陶冶情操，豐富語匯，在作文中可以引經據典，增強了文章的文學底蘊。還有助于審美教育與人文思想教育，拓展思想深度。