談小學二年級語文教學中的師生互動

轉李艷

(安徽省亳州市譙城區夏侯小學分校 安徽 亳州 236800)

引言

我們把師生在教學過程中以教學目標為引導，進行的一系列的語言或行為上的交流的過程稱為“師生互動”。良好的師生互動對小學生的心理影響具有重要的作用，同時也是我們評價教學質量的重要指標。所以，在小學低年級語文教學中進行師生互動就顯得十分必要。其次，良好的互動可以在學生與語文知識之間建立起一座高效的橋梁，可以促進學生語文知識體系的構建。同時通過互動可以激發學生的語文學習興趣，發掘學生的語文潛能，促進學生語文學習的主動性和積極性，對提高小學語文課堂的教學質量具有十分重要的意義。

1.小學語文教學師生互動的現狀

通過調查和研究發現，我們的小學語文教學在師生互動方面，雖然取得了一定的成績和發展，但在某些方面依然還存在許多問題。

1.1 師生互動的目標不夠明確。在當前的教學過程中，我們發現有些語文教師在與學生進行互動時目標還不夠明確，主要體現在，為了“互動”而互動，造成師生互動的效果沒有取得顯著的提高，其次，由于目標不夠明確，造成整個互動的過程雜亂無序，造成學生對互動的內容沒有一個充分的理解，影響了我們整個師生互動的效果。

1.2 師生互動的方法較為單一。我們發現有些小學語文教師的互動方法還比較陳舊且缺乏創新，目前我們教師所采用的方法，還是一些常見的語言互動法和教學互動法，但是隨著信息技術的發展，造成了現有互動方法較為單一。

2.小學中語文教學師生互動的策略

小學語文的教學，師生互動永遠都是我們教學的主要部分。所以，如何才能提升師生互動的水平和效果，我們應該從以下幾個方面去思考和探討：

2.1 注重多樣化教學模式的運用。枯燥的課程模式往往不能吸引學生的注意力，甚至可能因枯燥和無聊而失去對學生的吸引力，從而導致教學整體質量的降低。針對這一問題，教師應盡量選擇多種教學模式和方法進行組合教學，既能反映各種教學模式的優勢和特點，又有助于更好的吸引學生的注意力。例如，在教授李白的詩句時，我經常選擇一些學生過去學過的詩作為教學案例來介紹。首先，讓學生回憶起李白詩的特點，然后讓學生他們自己的談論，對李白的詩在記憶中評判。然后，開始新課程的教學，教學完成后要求學生再次進行教學評價，要求學生對比李白不同詩歌的內容，并分析其差異和異同。最后，教師對詩人創作的背景以及所處的情境等做出評價。最后，結束教學。在這個教學過程中，教師不僅采用比較法，引入法，情境法，還十分注視課堂的評價和總結反饋，有效提高了語文課堂的教學效果。

2.2 注重情境創設的策略,強化互動效果。語文學習離不開教學情境的創建，教師在教學過程中可以充分的利用歌曲、簡筆畫、游戲等手段來進行情境的創設，提高學生的學習興趣，讓學生在思考與想象中理解和消化語文知識。例如，游戲活動，教師通過游戲活動可以實現學生在“學中玩”和“玩中學”不僅活躍了課堂氣氛，也提高了學生的語文能力。但是，師生互動頻率應該適中。小學語文課堂教學是一個相對比較理性的教學過程，所以我們的師生互動不能太過于頻繁，過于頻繁互動容易造成“滿堂動”的現象。所以建議師生互動的次數不超過3-4次為宜。

2.3 注重多媒體技術的運用,強化互動效果。互動教學的過程并不是教師一個人的“舞臺”，也絕不是學生的“獨角戲”，而是需要師生之間有一個良好的交流合作與溝通、知識信息交換與轉化的載體，一旦互動失衡，就會造成知識與信息交換的障礙，最終導致我們的互動教學效果低下。所以，在實施互動教學的過程中，應該充分的借助現代信息技術，并充分發揮多媒體技術的作用，如微課、電子白板等，這樣既可以提升互動教學的效果，同時還可以提高互動的可控性，也可以為學生構建輕松愉快的學習氛圍，通過多媒體技術的運用，不僅可以提高學生的學習興趣，同時讓教師的語文教學變得“收、放”自如，最大限度的調動學生的課堂參與程度，實現了高效的語文課堂。

3.結束語

總之，良好的互動教學增加了學生參與課堂學習的機會，有利于師生之間的情感交流，讓我們的課堂教學變得更加和諧和融洽，而本文通過對小學語文教學中師生互動存在的問題的分析與研究，給出了一些促進小學語文教學師生互動效果的原則和策略，希望能夠促進我們語文教學取得良好的發展。