校本課程開發在初中體育中的運用研究

杜兆軍

（山東省濱州市濱城區第四中學，山東 濱州 256600）

長期以來，初中體育教學在整個教育體系中都占據著重要地位，近年來，校本課程在初中體育中得到了廣泛運用。所謂的校本課程，就是基于科學的評估，確定學校的實際需求，從而以學校所處地區的社區及自身的課程資源為基礎進行開發，形成具有多樣性的課程。校本課程開發有利于教學方式的轉變以及學生學習方法的優化，教師應對校本課程開發予以高度重視，積極轉變教育理念，并對先進的技術方法加以利用，將其滲透入體育教學之中，從而實現體育教學模式的優化與創新，為推動體育教學的發展打下堅實的基礎。

1 初中體育校本課程開發的意義

1.1 有利于學校體育特色的形成

任何學校的特色都在于其辦學目標與教育哲學。就國家層面來講，在制定學校培養目標與規格時往往遵循最基本的要求與原則，在實踐中對學校自身的特殊性并沒有予以充分考慮。在我國，實行三級課程管理政策就是出于對學校及地方差異的考慮，基于此學校可以根據自身師資隊伍、教育資源以及教學傳統，制定相應的發展目標。校本課程開發的關鍵就在于圍繞學校而進行的課程開發。換言之，校本課程開發就是對學校特殊性的充分考慮。學校開設體育課程應該充分考慮學校的體育特點與實際條件，否則校本課程開發的意義就會喪失。根據體育校本課程開發的特點，可知其對于體育教育的發展具有很強的針對性。因此，站在學校的角度，其體育教育目標的實現在很大程度上受益于腳本課程開發。此外，學校教師與學生的差異及特殊性也在校本課程開發考慮的范疇。基于校本課程開發，可以將學校自身的教育理念充分反映出來，從而為形成與發展學校辦學傳統與特色提供有力支持。鑒于此，體育校本課程開發需要將參與教育相關主體的主觀能動性充分調動起來，對能夠運用的體育資源加以充分利用，并基于學校傳統項目，推動體育校本課程開發進程，從而實現學校體育特色的形成與發展。

1.2 有利于增強體育課程教學的靈活性

在傳統教育模式下，在體育校本課程開發中，教學大綱對教師產生的限制非常突出，單從教材的使用周期就可以反映出這一問題。與此同時，根據教學大綱，可知體育課程教學的內容缺乏創新性，在實踐中教師只能夠按照死板的課程內容開展教學活動，完全無法顧及學生、學校的發展需求，進而對體育教師的積極性造成打擊，削弱了體育教師在整個體育教育體系中的地位與作用。而通過校本課程開發，體育教師則能夠行使更多的權利，致力于調整與優化教學模式，從而以學校所處地區以及學生的特點，對課程內容進行改進，最終調動學生的參與性，使學生樂于接受體育教學，增強體育課程教學的靈活性。

1.3 有利于激發學生的個性與潛力

體育校本課程開發對學生存在的個體差異予以了肯定與重視，同時也考慮到了學生在成長過程中的多樣化需求。在實踐中，學生有了更大的權力去選擇課程，這對他們個性與潛力的激發來講無疑有著積極的意義與影響，同時也是以人為本教育理念的體現。眾所周知，受到個體差異的影響，學生在接受體育教育的過程中往往有著不同的需求，體育校本課程開發則使學生在面對個體差異時的適應能力得到了提升。在體育校本課程開發中，學生積極參與其中，可以幫助教師對學生的學習情況有所掌握，從而為學生的發展制訂個性化方案，在保證學生在教學中的積極性的同時，也使學生的個性得到了全面發展。

2 初中體育校本課程開發問題探析

2.1 教材層面

首先，目前初中體育校本課程開發及利用受教材使用周期過長的影響。在教學實踐中，體育教材已經沿用了近十余年，教學黨綱的內容也并沒有得到改進與創新，幾乎每一個學校都采用千篇一律的課程與教案。在此背景下，不管是學生還是教師，他們在教學中的積極性與自主性往往有所缺失。其次，初中體育教材的內容相對單一，這一點在實踐部分尤為突出。對基礎教材而言，其內容并沒有細致地描述關于田徑、籃球等項目的技術要求，而學生在學習過程中更多的是以教材為依據，如果教材不完善，那么對于學生的學習就會產生消極的影響

2.2 教師層面

在體育校本課程開發中，教師的作用至關重要，校本課程開發的成效在很大程度上取決于教師的專業能力與責任意識。在課程教學中，教師需要肩負起組織、實施與開發的責任。鑒于此，教師已然成為初中體育校本課程開發的核心。然而不可否認的是，當前初中體育校本課程開發在教師層面上的問題已然比較突出。具體而言，首先許多體育教師并不具備強烈的科研意識，在校本課程開發中缺乏適應能力，進而導致自身在校本課程開發中缺乏參與性。針對這一問題，體育教師需要通過實踐來提高自身能力，強化科研意識。其次，目前初中學校的師資力量相對薄弱，教師隊伍結構缺乏合理性，并且他們在教學工作中往往需要承擔較大壓力，再加上初中體育校本課程開發多以教師個人力量實施，因此校本課程難以形成集體效應。此外，站在教師的角度，傳統觀念對他們的工作積極性也產生了一定的負面影響。許多教師抱著“鐵飯碗”的觀點，在體育校本課程開發中缺乏積極性與責任心，從而導致學校體育校本開發及利用效果不甚理想。

2.3 學校層面

在初中體育校本課程開發中，學校扮演著組織者的角色。然而在實踐中，許多學校對自身定位并不清晰，沒有在課程資源開發與利用上做出應有的貢獻。現階段，初中體育校本課程開發中反映在學校層面上的問題主要涉及以下幾點：學校缺乏對校本課程開發的關注，沒有安排專門的人員及組織開展體育校本課程開發工作，并且體育校本課程開發的分工也不夠明細。一些學校對體育學科的認識存在誤區，將沒有被列為高考科目的體育課程視為副科，從而導致體育校本課程開發缺少投入，體育資源難以得到充分利用，難以為推動校本課程開發工作提供支持。

3 初中體育校本課程開發策略探討

3.1 積極轉變教育理念

在初中體育校本課程開發中，教師的主體地位不容忽視，而傳統教學模式下，體育教師不管是課程意識還是課程觀念都相對滯后，他們在校本課程開發中的自主意識相對薄弱。而在新課改背景下，為實現初中體育校本課程開發目標，體育教師就必須積極轉變教育理念，將自身的主體作用充分發揮出來。鑒于此，體育教師就必須致力于自身素質的提升，具體涉及思想道德、業務能力、理論儲備、身體素質等多個層面，如此才能夠為學生的發展奠定扎實的基礎。基于教育理念的轉變與校本課程意識的強化，教師所扮演的角色也會發生重大變化，通過校本課程開發，教師應該從“主導者”轉變為“推動者”，由“經驗型”向“專家型”人才發展，在實踐中不斷提升能力。

3.2 強化教師科研意識與能力

就本質而言，校本課程開發屬于一種研究活動，在開發過程中，教師扮演著實施者的角色，因此，他們的科研水平直接決定了校本課程的開發成果。而根據上文所述，不難看出當前我國初中體育教師的科研能力處于較低水平。針對校本課程開發的要求，教師缺乏適應能力，如此就會對教師在校本課程開發中的參與性產生負面影響。為了解決這一問題，作為初中體育教師，應致力于自身科研能力的提升，強化自身科研意識，積極參與到科研實踐活動當中，在不同的社會情景中實現自我提升。在新課程改革背景下，體育教師還要努力提高自身的創新能力，通過不斷學習，完善自身知識結構，鍛煉思維能力，從而為校本課程的開發與利用提供有力支持。

3.3 加強課程資源開發

站在學校的角度，如果充分利用課程資源是校本課程開發的重要課題。學校應明確自身發展目標，根據自身特點以及學校的文化背景，對課程改革內容作出合理的調整與優化。體育校本課程開發除了要考慮課程內容，同時也要對體育課程資源加以充分利用。例如，學生在面對身心創傷時，教師就可以運用心理學與醫學的相關理論，從而實現校本課程資源的有效開發，為推動初中體育教學改革與發展奠定扎實的基礎。

4 結 語

在初中體育教學改革進程中，校本課程開發及運用有著十分重大的現實意義。基于校本課程開發，可以激發學生與教師在體育教學中的參與性與積極性，優化體育教學模式與方法，提高體育教學效率與質量。當然，受到多方面因素的影響，當前初中體育中對校本課程開發的運用依然面臨著一些問題，這就需要學校、教師以及學生等多方教育主體共同探討問題產生的原因，并結合自身實際情況，致力于完善校本課程開發的內容，從而發揮校本課程的作用與功能，為推動校本課程開發進程、促進初中體育教學的改革與發展提供有力支持。