海南省小學體育師資隊伍的建設研究

郭良志

（瓊臺師范學院，海南 海口 571127）

小學體育是推動學生身心發(fā)展的一門基礎性課程，是促進學生德、智、體、美全面發(fā)展的根基。然后，學校體育課程開展的好壞，起主導作用的就是體育教師。小學體育師資隊伍建設是學校體育發(fā)展的基石、學生體質健康發(fā)展的重要支柱，影響著體育課程的良性發(fā)展。本文通過對海南省12個市縣進行實地調研、訪談，深入了解小學學校體育課程的開展情況和體育師資隊伍的建設現(xiàn)狀，提出一些改變海南省教師隊伍現(xiàn)狀、提升小學體育教師專業(yè)化水平、改善學校體育教學環(huán)境的建議，旨在推動海南省小學體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

海南省小學體育師資隊伍現(xiàn)狀與建設。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過閱讀中關于我國小學體育教師的現(xiàn)狀和建設的大量文獻資料，對國內學校體育及體育教師的發(fā)展有了深入的認識；針對海南經(jīng)濟實力薄弱、教育水平相對偏低、體育教育相對滯后，山區(qū)、農村小學比較多，重點有計劃地閱讀了國內一些農村中小學體育的發(fā)展以及體育教師的建設文獻資料，借鑒一些同等水平城市的建設經(jīng)驗，為本研究提供了研究基礎。

1.2.2 訪談法 通過與海南省12個市縣的一部分小學校長、體育組組長、體育教師、學生及地方體育股股長的交流和訪談，對我海南省小學體育課程開展情況和體育教師師資隊伍建設有了深入的了解。

1.2.3 實地考察法 通過實地走訪海南省12個市、縣的一部分小學，觀察小學體育硬件和軟件的建設情況。

2 結果與分析

2.1 海南省小學體育師資隊伍建設的現(xiàn)狀

2.1.1 師資隊伍嚴重短缺、教師負擔重根據(jù)走訪調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段海南省海口市、三亞市大部分小學體育教師基本上能夠滿足學習體育教學和課外活動的需要，但其他市、縣小學體育教師相對比較短缺，尤其瓊中、白沙、保亭等地區(qū)小學體育師資嚴重不足，如一個擁有1500多名小學生的學校僅僅有2～3名專任體育教師，師資力量的短缺必然導致教師教學任務重，在整個教學中疲于應付，根本無從體會到教書育人的成就感和樂趣，從而導致教學質量差，本該趣味十足的課堂變得枯燥無聊，長此也會導致教師工作積極性下降，無法高效地進行學校體育課程、培養(yǎng)學生的體育興趣、培養(yǎng)學生終身體育的思想。

2.1.2 師資隊伍結構不合理，專業(yè)技術水平低 目前，海南省小學體育教師年齡結構不合理，老教師多、年輕教師少，男性教師多、女性教師少，結構趨向老齡化。從學歷上看，高學歷體育教育專業(yè)畢業(yè)的年輕教師偏少，低學歷的老教師偏多。從專業(yè)水平上看，優(yōu)秀的年輕教師少，尤其農村小學體育專業(yè)教師更趨于嚴重化短缺。很多學校依然存在語文教師、數(shù)學教師兼職體育教師，課堂依然保持20世紀體育課程的“放羊式”教學模式，教師發(fā)給學生一部分器材，自行開展活動，根本不懂得什么是學校體育，如何開展學校體育，對體育學科認識淺顯，知識體系薄弱，專項技術能力不足，這樣的師資隊伍嚴重影響了小學體育課程的教學質量，從小就扼殺了學生的體育興趣，極其不利于小學體育乃至終身體育的可持續(xù)性發(fā)展。

海南省小學體育教師還存在著流動性強的特點，一些專業(yè)理論扎實、專項技術能力強的年輕教師很快被調到中學，給小學體育師資隊伍建設帶來極大的影響，尤其農村小學，調動更為明顯，造成農村小學本不多的優(yōu)秀體育教師流失，給學校體育教學開展造成很大的影響，無形中加大了在職教師的教學任務

另外，我國教育體制的限制，大量的教育事業(yè)編制被占用，學校行政崗位過剩，教師短缺，比例嚴重不協(xié)調，導致學校想招人卻又沒有編制留給年輕、高學歷、專業(yè)性強的、有活力的年輕人，大批的體育教育專業(yè)畢業(yè)的大學生流失，不能真正地學有所用，真正為教育服務，這也是影響學校體育發(fā)展的一個重大因素。所謂的“一個蘿卜一個坑”的滯后制度不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展，需要改革，需要讓有能力的人更好地為我們的學校體育服務，推動學校體育的發(fā)展，促進學生體質的提升。

2.1.3 體育師資地位低，學校重視度差通過調查發(fā)現(xiàn)，海南省體育教師地位相對比較低，大部分學校忽略了學校體育的重要性，忽視了體育教師的作用，認為體育教師可有可無，認為體育課可上可不上，誰都可以上，再加上體育不作為任何考核的標準，不像語文、數(shù)學那么重要，好與壞沒有任何影響，導致學校對體育的重視度低，僅僅為了應付國家、省級的檢查。體育教師在學校沒有存在感，積極性差，動力不足，待遇差。長此以來，學校體育開展與不開展，課程上的好與壞都一樣，教師得過且過，嚴重影響學校體育的發(fā)展。

2.1.4 體育課程開設和實施不統(tǒng)一，有一定的偏差 從1997國務院就發(fā)文提出小學1～4年體育課程需要開滿4節(jié)，5～8年級開滿3節(jié)，進入21世紀，國務院、國家體育總局、教育部又多次發(fā)文要求中小學不但要開滿體育課程，同時要開展課間體育活動，開展課外體育活動。但據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，學校課表上都明確安排體育課程，但實際大部分學校是面子工程，實際課程經(jīng)常被其他課程所占用，小學高年級和中學現(xiàn)象非常明顯，從而給學生造成一種極端不好的影響，學生認為體育課就不是課，想上就上，不想上就不上，無所謂的負面思想，導致學生失去對體育的興趣，體育課程成為名副其實的擺設。這種現(xiàn)象導致學校體育根本無法滿足正常的教學，更不要說每天課外1小時體育鍛煉的要求，這恰恰是現(xiàn)在制約學生體質健康的重要原因之一，也是導致體育師資隊伍建設滯后、緩慢的關鍵所在。

2.2 小學體育師資隊伍的建設

2.2.1 配備專業(yè)體育教師，引進專業(yè)帶頭人 調查結果顯示，海南省小學體育教師相對短缺，尤其山區(qū)農村小學，急需一批有活力、積極性高的專業(yè)體育教師。建議教育廳適當增加一些小學體育教師的編制，招聘一些體育教育專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，來解決專職教師不足的狀況，剔除保安、其他語文等教師代課的不良現(xiàn)象，提高教學質量。根據(jù)學校具體情況引進一些專業(yè)能力強、思想開闊、有干勁的中青年專業(yè)帶頭人，統(tǒng)籌規(guī)劃學校體育發(fā)展的方向和方針，帶領學校體育教師共同提高、共同發(fā)展，建設一支專業(yè)水平高、綜合素質水平強的體育師資隊伍，形成一套完善、優(yōu)化的教學體系，推動學校體育的快速發(fā)展。

2.2.2 優(yōu)化體育師資隊伍結構 根據(jù)體育學科的特殊性，對體育師資隊伍的結構應具有系統(tǒng)性、針對性，盡量做到老、中、青教師結構合理，以少數(shù)老教師、多數(shù)青年教師為主的教學團隊，老教師引領團隊，指導青年教師，中年教師占核心地位，青年教師新生力量的充滿生機活力的教學師資團隊。另外，小學體育教師女性比例嚴重偏低，還應注意提升女性體育教師的比例。

2.2.3 提升體育教師社會地位，高度重視體育課程 首先，教育廳和學校領導要重視體育教師，做到體育學科與基礎學科同等對待，尊重體育教師的勞動成果，改變對體育學科和體育教師的傳統(tǒng)觀念，尊重學科特點，讓體育教師真正有存在感，成就感。另外，拋棄小學教學中以語文、數(shù)學為主，其他課程為輔，語文、數(shù)學教師地位高于其他教師的扭曲現(xiàn)象，讓教師享受同等地位，保障體育教師的基本權益，重視體育教師所做的貢獻，確立體育教師的地位。從心里讓學生和其他課程教師認識到體育課程的重要性，認識到“身體是革命的本錢”，沒有好的身體，一切都是無稽而談。倡導廣大教師和學生積極主動地參與體育鍛煉中，讓其真正體驗體育帶來的身心健康，帶來的快樂，感受到體育獨有的魅力。另外，體育不僅僅可以提高學生體質，而且促進學生學習的積極性、開發(fā)學生的智力和創(chuàng)造力。所以，為了促進學校體育的發(fā)展，不再僅是課表的體現(xiàn)，不再是誰想占用就占用的課程。建議將體育科目成為考核的組成部分，并建立完善的考核機制，而不是“走過場”，真正體現(xiàn)體育課程的價值。

2.2.4 穩(wěn)定師資隊伍，建立繼續(xù)教育體制，完善體育設施建設 為了更好地完善和穩(wěn)定師資隊伍，首先要健全管理制度，建立競爭機制和激勵機制，在精神上和物質上獎勵一些工作中吃苦耐勞、扎實肯干的體育教師，摒棄那些論資排輩的不良習慣，競爭上崗，鼓勵有能力者、素質高、愿意做事的教師擔任相應職務，提高待遇，充分調動教師的積極性，保證整個教學隊伍的活力，提升教學質量。其次，要多關心年輕教師，在工作、生活中給予幫助，讓其有家的感覺。最后，教育局應盡量減少大范圍、多人數(shù)的調動工作，盡量采取學校內自我培養(yǎng)、深造、引進的方式來提高師資隊伍質量。

建立良性的繼續(xù)教育機制，鼓勵教師不斷的學習文化知識、職業(yè)技能，提升自身能力，更好地服務于教學。將體育教師的專業(yè)化培訓融入日常工作中，而不是紙上談兵。首先，教育部門領導和學校主管領導重視教師的再教育，多組織校內體育教師走出校門，有針對性的培訓活動，而不是應付差事、混日子的繼續(xù)教育方式，盡量減少大批不同學科教師集體3～5 d的短期培訓，不僅浪費大量的資金，而且也無法達到預期的培訓效果，建議可以安排體育教師1學期甚至1年時間的長期學習培訓，讓體育教師真正在培訓中收獲知識，專業(yè)業(yè)務水平得到提升。其次，學校多組織體育教師去重點學校、示范性學校參觀，溝通交流，汲取先進的教學方式和教學經(jīng)驗，拓寬教師的視野，不斷更新教學方法、教學模式，創(chuàng)新教學內容，改變傳統(tǒng)的“放羊式”教學模式。再次，定期邀請一些行內的專家來學校授課、交流，了解體育發(fā)展的新動向，把握體育發(fā)展的方向。最后，省、市、縣教育部門多組織開展一些教學比賽和專項技能比賽，以賽代練，以練推動教學水平提升，促進教學質量的提高。鼓勵教師多參加國家、省、市、縣級別體育賽事的裁判工作，在工作中，不斷學習專業(yè)理論知識，提升自身能力。

海南省一些農村山區(qū)小學，運動操場不足、器材短缺，讓體育教師無用武之地，無法正常地開展體育課堂教學，長此以來，必然會造成一些體育教師的流失。因此，完善學校體育設施，是促進小學體育發(fā)展的關鍵條件，也是避免體育教師流失的重要因素。

2.2.5 加強師德教育，強化愛崗敬業(yè)精神 對于小學生來說，教師就是一面鏡子，教師的一言一行深深地影響著學生的發(fā)展，教師的舉止行為為學生樹立榜樣，正所謂“為人師表”，一名優(yōu)秀的教師首先自身要有優(yōu)秀的思想品質，才能更好地教學生；一支優(yōu)秀的教師團隊必然擁有良好的師德，才能更好地為學生服務。因此，加強對教師隊伍師德的建設不僅提高教師的職業(yè)道德，而且可以提高國民餓精神文明建設。提升教師積極性，強化個人愛崗敬業(yè)精神，讓體育教師真正愛上學校，愛上學生。

3 結 論

注重引進年輕有活力的專業(yè)體育教師，加快學校體育的良性發(fā)展；引進學科專業(yè)帶頭人，優(yōu)化體育師資隊伍結構；提升體育教師社會地位，重視學校體育課程發(fā)展；穩(wěn)定師資隊伍，建立長期有效的繼續(xù)教育體制，提升教師的知識體系；完善學校體育硬件設施建設，為教師提供發(fā)揮才能的平臺。