在小學語文教學中開展綜合性學習的實踐研究

曹 俊

(江蘇省常州市新北區薛家中心小學 江蘇 常州 213000)

1.小學語文綜合性學習概述

語文綜合性學習打破了長期以來形成的“以本為本”的封閉的教學模式，便于整合各學科的內容進行教學，利于學生拓寬視野、親近自然、走向社會，給語文教學帶來了更多的生機和活力。但課本上所呈現的語文綜合性學習，大多是方向性的提示，而非具體的可操作的活動方案。一些教師不知如何去開發和實施，所以采取了“虛化教學”的方式，停留在了蜻蜓點水式的“話說”層面上，這就使得語文綜合性學習成為一種擺設。

以下結合筆者學校開展的“走進導覽圖”這個教學案例，談談我對小學語文綜合性學習課例的開發與實施策略的認識。

現在隨著經濟生活水平的提高，“說走就走”的旅行已經成為更多人的選擇。每到一處風景名勝，大家都會根據旅游線路選擇最佳的景點。所以“學會看導覽圖”成為一項必備的生活技能。再者，進入高年級，學會“閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等結合材料中找出有價值的信息”，是學生應具有的重要閱讀能力之一。

2.與生活對接，激發學習熱情

2.1 借助活動統整。語文課堂是學習的主渠道，但課堂之外的實踐基地是學生反饋學習技能的最佳場所。我校建有一些特色場館，如“星娃農莊”“創意廚房”“博創空間”等，這些場館在獲得學校師生廣泛好評的同時，也吸引了眾多外校領導、教師前來參觀。能成為這些場所的小導游，對于學生而言，是一件十分榮耀的事。所以，我們把“走進導覽圖”的學習，融進“帶你游星韻”的小導游招募活動中。

2.2 細化目標定位。作為學校的小導游，首先要對學校的整個布局，尤其是一些特殊場館的分布情況、內部設施及課程設置等方面有些了解。所以讓小導游們學會繪制一張學校的導覽圖是非常有必要的。要繪制導覽圖，首先得認識導覽圖。如：導覽圖的種類、構成，導覽圖的閱讀、使用等等。一張小小的導覽圖，上面的信息量很大，要讀懂并認識導覽圖上相應的方位、特殊的標志以及一些溫馨的提示，并不容易。所以，教師在教學過程中還要滲透相關能力的培養。

2.3 與教材融合，實現知識銜接。教材是語文綜合性學習的“根”，是實現語文課程目標、促進學生語文素養全面發展的最基本、最便利的資源，所以語文綜合性學習主題的確立與開展也應緊緊圍繞語文教材進行。在一至六年級的語文教材中，就滲透著上面提到的一些能力的培養，所以在指導學生學習的過程中，教師可以設計相應的環節，喚醒學生沉睡的記憶，實現知識上的銜接和統整，達到溫故而知新的目的。

3.從教材中提取課題

首先，我們可在平時的課堂教學中，結合具體的文本來介入綜合性學習。如古詩《詠柳》，詩人把柳樹寫得很美，借柳樹來贊美了春天，詩句里蘊藏著美麗的畫卷。我在上這一課時，先引導學生反復有感情地朗讀古詩后，再讓同桌兩人合作把自己腦海呈現出的景象畫出來。作畫的過程其實就是感悟詩意的過程。從學生那一幅幅美麗的畫面上可見他們完全體會了詩意，感受到了春天的美。抽象的詩句變成了可見的畫面，再配上優美的音樂誦讀詩句，有助于學生體驗到語言的神奇，使他們更加熱愛我們祖國的語言文字。通過這樣的綜合性學習方式，大大挖掘了教材隱藏的發展因素，使學生的探究意識、語言能力、審美情趣、合作精神等都得到了有效培養。

其次，我們要切實利用好教材中專門安排的“綜合性學習”，它能成為培養學生語文素養的有效途徑。人教版教材中結合專題安排“綜合性學習”，每冊兩次。如第六冊語文教材中第二單元的主題是愛護家鄉的環境，圍繞這一主題，書中就在這一單元安排了一次綜合性學習活動，題目是“調查家鄉的環境”；第五單元的主題是可貴的親情、友情，教材又圍繞這一主題安排了一次以“了解父母的愛”為題的綜合性學習活動。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很強，為學生提供了較大的靈活性和創造性以及自主合作學習的空間。如果我們對這兩個主題稍作加工，引導學生展開綜合性學習，那學生的語文綜合素養定會得到很大的提高。

4.要創新教學觀念

要樹立讓學生樂于參與綜合性學習的觀念。興趣是最好的老師，綜合性學習的設計要巧妙，要注重激發學生的學習興趣，讓學生樂于參與學習，這樣可以提高他們的學習效率；要樹立全面提高學生的語文素養的觀念。具體的說，基本的語文素養應該包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、交際能力、使用工具書的能力、學習能力，以及文化修養、品德情操等方面。綜合性學習的設計要在提高學生的基本語文素養上下工夫。

5.要重視課后的總結、反思、評價

一個活動結束了，總有一些亮點讓人久久不能忘懷，也有一些不足讓人遺憾的地方。這就要求我們及時歸納總結，對于做得好的要繼續保持；針對不足，找出原因及彌補的方法，力爭下次活動開展得更成功。在評價方面，要有師生評價、生生評價和學生自我評價。如：在活動中的合作態度和參與程度怎樣？能否在活動中主動地發現問題和探索問題？能否積極地為解決問題去搜集資料和整理資料？對綜合性學習的評價，一方面要作細致的工作，實行分項評價，力求不漏掉每一個“美點”，抓住每一個“亮點”，讓學生的每一次成功、每一點成績都能得到認可。同時，對綜合性學習的評價應與整個語文學習的評價結合起來。