新時代教育背景下卓越中學(xué)體育教師培養(yǎng)路徑研究

許云杰

（江蘇省宜興市陽羨高級中學(xué)，江蘇 宜興 214200）

1 卓越教師的內(nèi)涵

改革開放以來，中國一直在實施全面改革，教育也是改革的重點之一。近年來，教育部相繼發(fā)布若干文件，推進(jìn)教育深化改革，作為教育主體之一的教師也在改革內(nèi)容之列。“卓越教師”一詞逐漸出現(xiàn)在廣大教師眼前，卓越教師培養(yǎng)是教育部門、學(xué)校和教師培養(yǎng)的重點之一。2011年，教育部頒布《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，明確新時代教師的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)加強師資團(tuán)隊建設(shè)。培養(yǎng)卓越教師團(tuán)隊是政府、學(xué)校及每個家庭的共同期許。卓越教師是一個相對概念，隨著時代發(fā)展，其定義和判定標(biāo)準(zhǔn)略有改變。國內(nèi)外不同研究者對卓越教師概念略有不同。通過文獻(xiàn)查閱，本文認(rèn)為新時代卓越教師應(yīng)具備以下元素。（1）熱愛教育工作。飽含對教育事業(yè)的赤心是一個卓越教師的必備條件之一。（2）具備足夠扎實的專業(yè)知識，能將最為專業(yè)的知識傳授給學(xué)生；同時也要具備優(yōu)良的心理素質(zhì)，以積極的狀態(tài)投入工作中，在課堂上展現(xiàn)知識的魅力。（3）掌握時代技能。21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)技能、多媒體應(yīng)用、新媒體傳播等方面的技能是新時代卓越教師需要具備的。（4）有良好的自我審視與批判能力，在工作過程中能及時發(fā)現(xiàn)自身問題并改正優(yōu)化，繼而以更好、更佳的狀態(tài)投入教育工作中去。（5）從學(xué)生角度思考問題。能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，加強與學(xué)生及家長間溝通，攜手致力于學(xué)生教育過程中。（6）尊重每一位學(xué)生，教學(xué)過程中因材施教。（7）具備良好的教學(xué)管理能力，在專業(yè)知識教授之余還能投入學(xué)校、教育領(lǐng)域整體建設(shè)與發(fā)展中。

2 中學(xué)體育教師教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

2.1 中學(xué)體育教師教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)生面臨的升學(xué)壓力很大，許多中學(xué)生表示平常的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重。除學(xué)校平常的教學(xué)任務(wù)外，家長還會額外給學(xué)生報補習(xí)班或特長班，中學(xué)生因此壓力倍增。許多中學(xué)生表示希望通過運動來緩解壓力。研究表明，運動可以有效釋放壓力，運動過程中的血液循環(huán)加快能讓人忘記煩惱和壓力。學(xué)生在學(xué)校每天都被安排了滿滿的課程，校內(nèi)主要運動時間僅在少量的幾節(jié)體育課。中學(xué)生處于青春期發(fā)育階段，正確的運動引導(dǎo)對學(xué)生身心健康來說至關(guān)重要，體育教師在學(xué)校正是發(fā)揮著這樣的作用。

鑒于升學(xué)壓力，體育課在中學(xué)教育中未能受到學(xué)校和家長足夠重視。中學(xué)體育教育多數(shù)時候流于形式，甚至有些學(xué)校在初三、高三階段直接取消體育課，改成文化課。近年來，在素質(zhì)教育深入改革的背景下，教育部門、學(xué)校等機(jī)構(gòu)正在逐步加強對中學(xué)體育教師繼續(xù)教育和培養(yǎng)，也取得了不錯成效。雖取得了一定的成績，但對 卓越中學(xué)體育教師的培養(yǎng)仍舊存在些許問題。

2.2 卓越中學(xué)體育教師培養(yǎng)過程中存在的問題

2.2.1 中學(xué)體育教師地位不受重視對家長來說，中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是考上一所好高中、好大學(xué)，日后步入社會工作起點高，便于找到更好的工作。無論是中考還是高考，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等文化課程是升學(xué)成績的主要組成部分，直接影響升學(xué)成績的高低。因此很多家長都希望學(xué)校在文化課程教學(xué)中能給予更多重視，加大教學(xué)力度。正因如此，導(dǎo)致體育、音樂、美術(shù)等課程的教學(xué)并未能受到學(xué)校、家長及學(xué)生足夠重視，體育教師在學(xué)校及家長心中的地位也沒有得到提體現(xiàn)。許多中學(xué)的體育教師甚至被調(diào)去其他學(xué)科批改試卷或兼任其他職位。這不僅是對體育教師的不尊重，更是對青少年體育教育的不負(fù)責(zé)任。

2.2.2 體育教師綜合素質(zhì)不足條件較好的中學(xué)體育教師一般由體育專業(yè)本科及以上學(xué)歷的教師擔(dān)任，而條件不足、地處偏遠(yuǎn)的學(xué)校體育教師往往是由其他專業(yè)甚至是學(xué)校其他崗位職工兼任。中學(xué)生處于青春發(fā)育的關(guān)鍵階段，體育運動對期生理和心理的發(fā)展都有較大影響，如果不能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，勢必對學(xué)生健康產(chǎn)生消極影響。專業(yè)能力不足的教師，甚至完全與體育專業(yè)不搭邊的教師，難以正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉。從教育角度出發(fā)，這顯然是對學(xué)生素質(zhì)教育的一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

2.2.3 體育教師教學(xué)方式過于呆板21世紀(jì)是個嶄新的時代，傳統(tǒng)教育模式主要是針對應(yīng)試教育，對學(xué)生長遠(yuǎn)綜合發(fā)展的需求并不能滿足。鑒于教育重視程度不足和體育教師自身專業(yè)能力不足等諸多原因，導(dǎo)致許多體育教師在體育課上僅是簡單讓學(xué)生跑跑步、打打球，未能從學(xué)生身心角度出發(fā)考慮教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也未能與互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展潮流結(jié)合，這使得許多中學(xué)生對體育學(xué)習(xí)并不感興趣。

3 教育新時代背景下卓越中學(xué)體育教師培養(yǎng)路徑分析

3.1 加強對中學(xué)體育教師的繼續(xù)教育

教師除了要進(jìn)行日常的學(xué)校教育工作之外，還有生活中的個人瑣事，因此在工作生活之余可供體育教師繼續(xù)提升自我的時間少之又少，加之大多數(shù)中學(xué)體育教師綜合文化素養(yǎng)不高，對提升自我的認(rèn)識不足，中學(xué)體育教師繼續(xù)教育的發(fā)展一直處于滯后狀態(tài)。中學(xué)體育關(guān)乎青少年身心健康發(fā)展，隨著時代的發(fā)展，教育理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的思想觀念和身心都在發(fā)生潛移默化的改變。對此，體育教師也需要積極地改變自我、提升自我。學(xué)校也應(yīng)重視對體育教師的繼續(xù)教育，聘請專業(yè)心理專家、生理專家定期給體育教師培訓(xùn)青少年身體發(fā)育過程中心理、身體發(fā)生的變化和特點，使體育教師在教學(xué)中針對性地采取正確的體育教學(xué)方法，避免青少年因缺乏運動或過度運動而對身體健康造成不利影響。

3.2 加強對中學(xué)體育教師的教學(xué)管理能力培養(yǎng)

優(yōu)良的教學(xué)管理能力是卓越教師必要素質(zhì)之一。因此，必須加強對中學(xué)體育教師教學(xué)管理能力的培養(yǎng)。中學(xué)學(xué)生基數(shù)較大，學(xué)校管理工作壓力大，這需要大量管理工作人員。體育教學(xué)管理包括諸多關(guān)于學(xué)生運動、廣播體操、課間活動等方面的工作，工作任務(wù)量較重。學(xué)校的某些行政工作人員因缺乏專業(yè)體育知識使得很多工作難以順利開展，最終導(dǎo)致體育教學(xué)工作效率大打折扣。對此，學(xué)?？山M織體育教師參與課間運動、廣播體操等多方面工作，讓體育教師在體育教學(xué)和與專業(yè)相關(guān)的行政工作中學(xué)到更多關(guān)于教學(xué)與管理的知識和技能。當(dāng)然，體育教師在參與具體教學(xué)管理工作中時，也能從學(xué)生日常學(xué)習(xí)得各方面深入了解學(xué)生，便于體育教學(xué)工作的更好開展。

3.3 在學(xué)習(xí)和生活中正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉

中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，家長又多忙于工作，往往難以根據(jù)學(xué)生需求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。這導(dǎo)致許多中學(xué)生對某些生理知識一竅不通，脊椎病、身體發(fā)育不良等諸多疾病隨之而來。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵體育教師深入了解學(xué)生生活習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

3.4 基于中學(xué)生身心特點，因材施教，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)生處于青春發(fā)育的關(guān)鍵階段，男生開始長喉結(jié)、胡子，女生身體也出現(xiàn)許多微妙變化，學(xué)生心理也在改變，在進(jìn)行體育運動的過程中往往會暴露某些發(fā)育特征。這導(dǎo)致許多學(xué)生對體育運動出現(xiàn)抵觸情緒，體育課堂中常出現(xiàn)不配合教師教學(xué)的情況。對此，體育教師需了解每位學(xué)生的身體發(fā)育情況，正確引導(dǎo)學(xué)生面對青春期發(fā)育特征，并為學(xué)生合理安排體育鍛煉。每個學(xué)生身體情況不同，性格和心理變化也各不相同，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式勢必導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此，體育教師需要在詳細(xì)了解學(xué)生身心特點基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生的不同特點，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.5 構(gòu)建“師—生—家”立體動態(tài)體育教學(xué)模式

當(dāng)下很多家長鑒于生活壓力和工作壓力，把青少年教育工作依托給學(xué)校。但從教育初衷來講，青少年教育不僅是學(xué)校一方的事情，家庭教育在青少年教育中發(fā)揮著不可替代作用。正所謂“父母是學(xué)生的第一啟蒙教師”，家長的一言一行都會青少年成長有直接影響，對體育教學(xué)來說更是如此。如果家長不愛運動甚至討厭運動，家長在生活中也就不會經(jīng)常帶孩子運動，其對體育運動的態(tài)度和行為也會逐漸傳遞給孩子，長此以往，許多學(xué)生也會不愛運動甚至討厭運動。家長和教師在中學(xué)生體育教學(xué)中作用同樣重要，都具有不可替代性。因此，學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生家長參與體育教學(xué)過程，為家長與教師的溝通構(gòu)建平臺，便于家長切身融入中學(xué)生體育教學(xué)過程中去。同時，家長參與體育教學(xué)過程還可以加強學(xué)生同家長之間的溝通，培養(yǎng)家庭關(guān)系，一舉多得。教師也可以通過與家長的溝通交流及時了解學(xué)生生活情況和心理變化情況，便于教師針對性教學(xué)工作的開展。“師—生—家”體育教學(xué)模式更具備人性化，使體育教學(xué)充滿活力，對中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)的提高及學(xué)生身心健康來說有著重要的積極作用。

4 結(jié) 語

卓越教師培養(yǎng)計劃是我國當(dāng)下素質(zhì)教育改革發(fā)展的必要組成，中學(xué)生處于青春期發(fā)育的關(guān)鍵時期，體育教育對學(xué)生綜合發(fā)展及身心健康發(fā)展有著重要作用。無論是教育主管部門、學(xué)校、教師，還是家長、學(xué)生，都需重視體育教學(xué)的重要作用。學(xué)校也應(yīng)為中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)的提升提供條件和機(jī)會，讓其向“卓越中學(xué)體育教師”更進(jìn)一步，致力于青少年身心健康全面發(fā)展。